一备课《沁园春.长沙》.docVIP

教 案 ㈠备课时间 ㈡教学课题 《沁园春.长沙》 ㈢教时计划 1课时 年 月 日 ㈣教学目标 知识与技能： 1、从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象、联想体会诗歌的主旨。(知识目标) 2、引导学生能够欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。（能力目标） 过程与方法：，懂得文章主旨在作品中的表现有显隐的不同，了解把握主旨的基本方法。 情感、态度与价值观：领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，理解词人以天下为己任，拯救万民的豪情壮志 ㈤重点难点 1、重点 2、难点“鹰击长空,鱼翔浅底”的自由蕴含着词人对革命的乐观憧憬。一个“怅”字更是词人由自然景观引发的心中感慨。下阕着重叙事抒情,但也不乏情中含景,描绘出了革命英雄群体形象,“中流击水,浪遏飞舟”展示了一幅宏伟画面,本词情景交融,气势恢宏。 ㈧新课程标准 新课程要求阅读文学作品，应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文本时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。 教学过程 教师活动 （一）导入语：观赏几幅以“秋天”为主题的图片,由学生发表看完图后的感受,过渡到作者笔下的秋天。这样导入从视觉上吸引学生，营造氛围，开启学生形象思维。 （二）课文背景资料介绍，展示作者创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。 （三）字词知识积累，针对学生易错字音和可能出现理解偏差的词语，在投影仪上进行正音正义教学，在此基础上引导学生用正确的朗读形式品味词的语言之美，初步感知教材。 （四）反复朗读,领会本词的意境和文章主旨 首先是听读，初步感受词的意境。播放朗读录音出示原词，欣赏该词的手迹，用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力。 第二步学生初读，入境，审美感知。学生自由朗读老师提示朗读技巧，注意节奏的把握，适时适当的指导会使学生的朗读事半功倍。 第三步齐读，深入体会词的情感意境,并能用自己的语言将本词描绘出来。让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点。 最后学生再读，归纳概括内容，分析文章结构 （五）课文结构分析，让学生以四人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题。 （1）词的上下阕主要写什么 ? （2）词的上下两阕各有一个领字，请找出来。 （3）上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？ （4）下阕中,作者抒发了怎样的情感? 学生经过三分钟的讨论后，教师将事先设计好的四大问题之下的10个小问题按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深的进入课文，力求让学生在每一句的课文理解中都绽放出思维的火花。这10个问题分别是⑴词给我们描绘了一幅什么图画？⑵作者欣赏秋景图的立足点在哪里？⑶登高就能远眺，词的上阕有没有一个字可以表达这个意思？⑷作者在高处都看到了什么具体的景象？⑸这些景象作者分别是从哪几个角度去看的？⑹在上阕的最后三句作者抒发了怎样的情感？⑺词的上下阕是怎样过渡的？⑻词的下阕哪一个字可以表达它的主要意思？⑻作者为什么会回想以前的事情？⑼通过回忆过去的事情作者表达一种怎样的情感？⑽找出文中的主旨句。 这10个小问题由已知到未知，由易到难，符合学生的认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛的作用，使“学生跳起来能摘到果子”。通过连环追问的导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课的教学难点和重点也基本突破 （六）出示板书让学生系统直观的领会本诗的内容、结构和艺术特色，整体上把握本诗。 （七）结合屏幕上的图片，学生分小组讨论下列四组字词在文章中表达的好处（1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空(4)鱼翔浅底。 诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，从字词这种细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字带来的不同表达效果。 （八）诗歌的联想对比，在此我推出2组反馈检测题对课堂教学效果进行反馈，检查学生教学目标的掌握情况。 我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句，加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。毛泽东的“独立寒秋”和柳宗元的“独钓寒江”；毛泽东的“万山红遍，层林近染”和杜牧的“霜叶红于二月花”。 比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗