虞美人教学案一体化设计（一）.docVIP

《虞美人》教学案一体化设计 ??????????????????????? 东明实验中学：徐艳丽 教学目的 了解词的基本知识及词作者的相关情况； 理解词的基本意义和词思想内涵； 体会词的艺术特点，? 对李煜的词风有一定的了解。 教学重点 1.?????? 如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 2.?????? 提高诗歌鉴能力。 教学方法 小组合作探究法、讨论法。 教学时数 一课时。 教学目标 1、 了解词的背景及词的相关知识； 2、 理解本词的内容，感知词的思想内涵， 体会词的音韵美； 3、 当堂背诵本词。 教学过程 ?一、导入新课 ? 在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。 二、简介词的基本知识 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。?????词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。?????词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。?词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。 为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：?┌─────────┬────────┬──────────┐?│????时期??????????│?? 主要风格??????│??? ?代表作家????????│?├─────────┼────────┼──────────┤?│唐、五代、北宋初年│??婉约艳丽??????│? ?温庭筠、李煜、晏殊│?├─────────┼────────┼──────────┤?│?????????????????????????????????? │??北宋中叶到南渡? ?│ ??婉约、豪放并举│? ??苏轼、柳永、秦观、??? ??????????????│?│????????????????????????????????? │?? 李清照????????????│?├─────────┼────────┼──────────┤?│??南宋前期????????? ? 壮怀高唱??????? ?辛弃疾、陆游??????│?├─────────┼────────┼──────────┤?│??南宋后期?????????? 哀感低吟????? ??姜夔、张炎????????└─────────┴────────┴──────────┘ 三、简介作者 李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。? 四、朗诵 1、齐读课文，找出该词的韵脚。 2、学生初步体味词的意境。 五、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。 六、品味诗歌 1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？ 学生思考讨论，分小组发言。 ????? 3.?????? 前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？ ???? ????? ????????? 4.?????? 品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？ ??????????? 5.?????? 知识延伸 讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？ 启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。 教师点拨： ???? 七、学生背诵全词。 加深体会词人的感情 八、延伸阅读（课堂练习） ??????课后阅读李煜的《