鸿门宴教案（三）.docVIP

鸿门宴教案（3）第三课时教学要点：学习课文第五、六段，掌握一定的文言实词，指导学生翻译难以理解的句子；了解故事情节，把握情节结构安排的艺术特色。 教学步骤： 一、复习提问，导入新课： 1．“杀人如不能举，刑人如恐不胜”是什么意思？（P98注释⑥） 2．范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗？ [明确]“不忍”，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断。其实，范增内心并不仅仅认为他是“为人不忍”，公开场合只能这样委婉地评论。 二、自主·合作·探究 [活动设计1]在四人小组讨论课文五、六两段的基础上答疑。 [活动设计2]互动翻译。（投影：1．翻译下列句子。 ①“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。（P98注释14） ②“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。） 翻译：现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼肉，还辞别什么呢？ ③“道芷阳间行。”（间，从小路道，音jiàn） 翻译：取道芷阳，抄小路走。 ④“沛公不胜杯杓。”（“不胜杯杓”，指酒醉，以“杯杓”借代酒水。） 翻译：沛公禁受不起酒力。 ⑤“再拜献大王足下。”（再拜，两次行礼，表示敬重；“足下”，古代敬词，用来指称对方。） 翻译：再拜敬献给大王。 ⑥“竖子不足与谋。”（“竖子”，古代骂人的话，小子，没出息的东西。） 翻译：小子不值得与他共谋大事。 2．记叙的几件事： 沛公出逃“脱身独骑” 张良入谢“不胜杯杓” 项王受璧“置之坐上” 亚父受斗“撞而破之” [活动设计3]讨论问题： ①刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？ [点拨]：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。） ②张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？ [点拨]：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋——破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。 [活动设计4]讨论情节安排的特色。 （投影： 情节结构： 第一部分（1—2）宴前，刘项双方的矛盾及活动。 第二部分（3—4）宴上，刘项双方的斗争。 第三部分（5—7）宴后余事。 [点拨]：情节完整，有张有弛，跌宕起伏。第1段为开端，“曹无伤告密，欲王关中”形势骤然紧张，范增说项羽“急击勿失”，火上交油，为鸿门宴伏了杀机。第2段是发展，“项伯夜访，‘毋从俱死’”，透露了机密；张良献计“不敢倍德”，刘邦会见项伯，巧于逢迎；项伯夜归，说服项羽。一下子战云消散，局势缓和。第3、4段是情节的高潮，“杀”与不“杀”的矛盾贯串始终，整个“鸿门宴上”的情节，大体可概括为三起五落。 三起：宴会开始后，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，气氛始趋紧张，一起；项羽因为没有察觉项伯徇私通敌，完全相信了项伯的劝告及刘邦的表白，“默然不应”。而主张“急击勿失”的范增不肯罢休，离席叫项庄进来以舞剑为名，企图“因击沛公于坐，杀之”于是宴会顿时充满杀机：读者眼前，项降和项伯拔剑对舞，一攻一守，心照个宣，气氛更趋严峻，二起；张良如坐针毡，离宴找樊哙告急，樊哙撞倒守门卫士，闯宴怒视项羽，项羽“按剑而跽”，此时故事发展到最高潮，紧张的气氛达于极点，伴随刀光剑影而发生的血肉横飞的事件似乎已不可避免，三起。 五落：可是，事情却出乎读者意料之外。紧张的气氛竟逐步缓和下来。项羽对于贸然闯宴的樊哙不但不怒，反而赞樊哙为“壮士”，读者的心弦稍宽松动，一落。接着，樊哙又锋芒毕露地指斥项羽，颂扬刘邦，其调子虽然是刘邦语言的翻版，却比刘邦要尖锐得多。但“项王未有以应”，并赐“坐”。刘邦与樊哙配合之默契，使项羽更加相信刘邦无意做共中王。读者的心弦又进一步松弛，二落。但是，杀机仍未彻底消除，身处“鱼肉”地位的刘邦坐不安席，机警地托词离宴，樊哙、张良会意随出，宴庭内外一片动乱。司马迁描述却有条不紊，使读者的视线在宴庭内外不断移动变化：庭外，“宾客”刘邦与群臣紧急策划脱身之计；庭内“主人”项羽与左右还不知道，于是“项王使都尉陈平召沛公”，气氛张中有弛，三落。情节继续发展：庭外，刘邦轻骑简从，抄小路脱身回营；庭内，张良献礼，项羽“受壁”，四落。此时范增的全盘计划被打乱，因此，范增受玉斗后，“拔剑撞而破之”，满腹怨恨地说：“唉！竖子不足与