花钟教材.docVIP

13. 《花钟》3150 一、说教材 这篇文章选自人教版第五册第四组的一篇精读课文，本组教材都是围绕“细心观察”这一专题展开的。初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。 1、因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，于是我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？在第一自然段中认真找找。学生找的时候，我再做提示：有一句话直接告诉我们了，看谁有一双火眼金睛。指名学生读出，课件随机出示：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。（让学生齐读，告诉学生这是中心句，找中心句是归纳段意的方法之一） 2．接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。 3．用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，让他一边美美地的读句子，一边做了个吹喇叭的动作，表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。 （三）归纳现象，写作训练 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重难点，为了突出重点，突破难点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？这段中结尾的省略号又是一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，课件出示：能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行小练笔。这样不仅填补课文中省略号的空白，而且突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。 4．读写结合，学表达。 （四）小组合作，揭示原因 课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我激情导入：大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：课件出示，共四点小组合作学习单1、先读一读：用自己最喜欢的方式读一读第二段。2、然后议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？3、再填一填：造成不同的植物开花的时间不同的原因是：（1） 植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。（2） 还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。 让学生进行填空练习4、最后说一说昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。 接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果 （五）实践运用拓展延伸发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。 1．我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。 2．同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。 3．最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸汽机的故事等等。