化学实验论文教学设计职高化学探究性实验教学设计与实践[精品论文].docVIP

化学实验论文教学设计论文： 职高化学探究性实验教学设计与实践 [摘要]化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验在职高化学课堂教学中非常重要,而实验课的教学设计贯穿于整个化学教学,教学设计的优劣直接影响着教学效果。文章从探究性实验教学的现状出发,选择了探究性实验教学设计这个研究课题,采取了调查法、文献法、实验法等多种研究方法,进行了教学研究和分析论证,旨在为职高化学的探究性实验教学设计与实践提供参考。 　　 [关键词]探究性实验 教学设计 职高化学 科学探究 实践 　　 [作者简介]牛玉连(1962- ),男,江苏铜山人,江苏铜山张集职业高级中学,中教高级,研究方向为化学化工。(江苏 铜山 221114) 　　 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0158-02 　　 　　 2003年,新一轮课程改革在全国范围内陆续开展,新课程提倡“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学探究的过程,激发学习化学的兴趣,强调化学探究意识,促进学生学习方式的转变,在实践中培养学生的创新精神和实践能力”。由此可见,探究性实验教学在职高化学中尤其重要。 　　 一、化学探究性实验教学设计与实践的研究背景 　　 (一)探究性试验的概念 　　 所谓探究性实验是相对于验证性实验的又一实验教学方式,它以探究为核心,以问题为载体,更加注重过程和方法、情感体验与科学素养的形成。在新课程改革的实验区,这种新的教学模式已逐渐被广大师生所接受。而在非教学实验区受课时安排、教师观念、学校物质条件及高考的影响,这种更能体现自然科学的特征和更适合学生发展的教学模式被冷落的现象仍然存在。 　　 (二)我国探究学习的实践和研究现状 　　 1999年,第三次全教会后所颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,进一步强调了学生创新精神和实践能力的培养,而创新精神和实践能力的培养离不开探究教学。在此背景下,我国不少地方开展了探究教学实验研究。国务院颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出要“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状,倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”。 　　 2002年,西南师范大学教授靳玉乐等人也在其实验研究的基础上,总结并编写了全国中小学教师继续教育教材《探究教学论》一书,从理论和实践两个层面对探究教学的本质、意义、理论基础、特点、模式等方面进行了详细的论述。全国各地开展的许许多多探究教学理论与实验研究,也积极地推动了实验探究教学的研究和发展,为基础教育教学改革、优化课堂教学结构、提高教学效果提供了有力的支持。随着教育改革的深入开展,2003年颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》中提出了对科学探究及化学实验能力的要求,突出了实验教学在化学教学中所占的地位,也对教师的教学提出了更高要求,要求教师运用探究教学去完成新课程标准中规定的教学任务。 　　 二、职高化学探究性实验及其教学设计的界定和研究方法 　　 (一)探究学习的界定 　　 探究学习是一种基本的学习方式,即从学科领域或现实生活中选择或确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等多种探索活动获得知识和技能,发展能力,培养情感与态度,实现探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 　　 (二)探究性实验教学设计的界定 　　 探究性实验是根据教学目标和教学实际情况,在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下,由教师提出实验课题或学生自己提出实验课题,在教师的指导下,引导学生自主确定实验原理,设计实验方案,收集和整理实验信息、选择实验用品并动手实验,主动探究,得出结论或完成知识建构的一种实验方式。它的优势在于能够充分发挥学生在实验教学中的主体地位,每一个学生都能亲身经历探究的实验过程,调动学生学习的内在潜力,培养学生的创新精神和探究能力,使学生形成初步的科学研究能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,全面提高学生的科学素养。 　　 实验教学设计指化学教师和学生在实施化学实验之前,根据一定的化学实验的教学目标,选择适当的教学形式和教学模式,运用有关的化学知识、技能和方法,对实验的仪器、装置、步骤和方法进行的规划设计。在设计中充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。结合职高化学探究性实验的界定,我们可以对职高化学探究性实验教学设计作如下界定:职高化学探究性实验教学设计指的是将职高化学探究性实验教与学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化计划过程,是一种职高化学探究性实验教学问题求解、知识建构,并侧重于职高化