高校思政论文多媒体教学高校思想政 治理论课多媒体教学应注意的问题[精品论文].docVIP

高校思政论文多媒体教学论文： 高校思想政治理论课多媒体教学应注意的问题 [摘要]新时期,多媒体在高校思想政治理论课教学得到了广泛应用,有效地提高了教学效率和质量。但当前思想政治理论课多媒体教学中仍然存在的诸多问题,影响了教学效果。文章根据教学实践和经验,就多媒体教学定位、多媒体课件制作、网络使用、发挥师生能动性等多媒体教学应该注意的问题展开论述,以期对思想政治理论课多媒体教学进行一点分析和思考。 　　[关键词]多媒体 思想政治理论课 教学问题 高等教育 　　[作者简介]张伟升(1963- ),男,浙江东阳人,丽水学院信息技术中心,讲师,研究方向为思想政治教育。(浙江 丽水 323000) 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0163-03 　　 　　现在,人们往往借助预先制作好的多媒体教学课件来开展教学活动,这就是我们通常所说的计算机辅助教学,即CAI(Computer Assisted Instruction)。多媒体教学又称多媒体组合教学或电化教学,是把投影、录音、录像、网络等多种电子媒体综合运用于课堂教学的教学技术。20世纪90年代以来,随着计算机技术的迅速发展,以多媒体计算机为基础的电化教学技术逐步取代了录音机、幻灯机、电视机、投影幕等“三机一幕”为代表的以往的多媒体教学。今天,多媒体教学作为现代教育的制高点,在各种教学中得到了广泛应用,成为教学信息化的一个重要标志。 　　近年来,随着信息技术的不断发展及教学改革的不断深入,多媒体在高校思想政治理论课教学中的应用也越来越广泛。多媒体教学直观、形象、生动,弥补了传统教学媒介的审美缺失,受到了广大师生的欢迎。它改进了教与学的方式,改进了师生互动的模式,让学生多感官参与学习,提高了教学效率。然而,多媒体要在教学中发挥应有的作用,思想政治课教师就应提高对多媒体的认识,科学制作和使用多媒体,切实发挥多媒体在教学中的辅助作用,才能使多媒体教学名至实归。 　　一、科学定位,发挥多媒体的辅助作用 　　多媒体教学将图片、文字、声音相结合,形象可感,能调动学生学习兴趣,有利于提高学生的记忆效率和理解程度;多媒体教学对教学内容进行优选、提炼和加工,能促进信息条理化、系统化,优化教学内容;多媒体教学能够在同一时间内多形式、多层次地表达信息,增加教学信息的容量和密度,提高信息传递效率;多媒体教学可以实现超时空的信息再现,横向探寻人们对教学内容的反映、认识与评价,纵向追溯教学内容的历史背景,延伸和拓宽了教学的时空维度,大大提高了教学的深度和广度。多媒体的生动性、条理性、高效性和深度性,为高校思想政治理论课教学提供了广阔的空间,极大地丰富了思想政治课教学内容,增强了教学效果。 　　多媒体教学虽然有着传统教学无法企及的优点,但并非所有的思想政治理论课教学内容都适合用多媒体来表现,也并非每一节思想政治理论课都必须用上多媒体。多媒体教学有自身的局限性,也有特定的使用环境和使用范围。我们只有充分认识到这些,对多媒体教学有一个准确的定位,才能正确使用它,准确用好它。其实对于那些概念、演绎推理等抽象性的东西,心理活动、故事情节等复杂性的东西,用多媒体来表达就相当困难。在传统教学中,教师不断地通过体态语言与学生沟通,接受和分析学生反馈的信息,适时调整教学难度和进度,教学气氛往往较为融洽,学生的接受度也比较高,而多媒体本身却无法实现这些。高校思想政治理论课教学在使用多媒体时,需要根据教学目标和教学内容,确定多媒体使用的内容、形式和时间;也需要教师充分利用言语、眼神、表情、肢体动作等体态语言,与学生展开充分交流,才能达到良好的育人效果。因此,在思想政治理论课教学中,我们必须明确多媒体教学是传统教学方法的现代化,我们在使用多媒体的同时,应该将传统教学方法融合其中,扬长避短,切实提高教学效果。 　　多媒体教学的程序化、模式化,迎合了信息时代知识产品的规模生产,解决了学生多教师少、课程多课时少等两对“多”与“少”的矛盾。但也容易使教师的教学思路被预制的程序和模式所牵引、制约,教学的灵感和学习的智慧容易被淹没,学生容易沉浸于五彩缤纷的画面和悦耳动听的音乐之中,而忘了学习教材内容才是根本。有的多媒体课件直接把学生看书就可以解决的教材内容大量复制过来,硬搬到课件上来。有的教师在制作课件时,只注重花哨的表现形式,在展示图画、声音上花费大量时间和精力,而这些图像和音乐与教材内容的关系却并不密切甚至毫不相干。还有的教师把教学的主动权完全交给课件,而忽略了利用课件对教材内容进行挖掘、补充和提升。有的教师被预制的条条框框所限制,无法根据课堂与学生的需要授课,师生课堂上沟通交流不足,难以实现因材施教。这些都是多媒体教学认识上的误区,定位上的偏差,有待我们提高对多媒