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精品论文 参考文献 浅析如何增强物理课堂教学的吸引力 张永才 摘要：要增强物理课堂教学的吸引力，教师就必须围绕问题的解决来组织课堂，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。本文从几个方面分析了如何增强物理课堂教学的吸引力。 关键词：物理课堂教学；吸引力；学生 作者简介：张永才，任教于贵州省正安县第三中学。 新课程要求我们转变教育观念、改进教学方法，其教学重点放在如何使学生自觉并主动地解决其所面临的各种物理问题。作为物理教学主战场之一的课堂教学，要增强其吸引力就必须围绕问题的解决来组织，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。 一、采取探究式学习方法，使学生主动获取知识 1.由于课时有限，要精心选择探究性强的内容，组织学生进行探究，使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。 2.学生对丰富多彩的物理世界充满了好奇心。但由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。所以要循序渐进，启发诱导，并教给探究的一般途径和一般方法。 3.由于受课时限制，经常性地进行探究性活动，不太现实。选定内容后，对学生设计的实验方案要认真把握，实验所需仪器、物品等都要充分准备好。对实验中出现的问题，学生提出的想法，都要认真细致、耐心地给予解决，保护学生的学习热情。 二、设计好课堂教学过程 要想上好一堂课，首先要对课堂教学有一个很好的设计。作为传授物理信息的物理教学过程，应该包括收集信息、处理信息及传输信息，并通过信息反馈对教学过程进行调控，在反复调控中使教学系统的工作状态达到最佳点。因此，物理教学系统的设计应主要围绕一个中心，即用物理知识信息，构建学习者的心理结构；抓住两条线，即教师教的活动和学生学的活动，重点在教学准备、原则、内容、方法及模式方面提出标准蓝图。据此可设计六种教学方案： 1.理论分析综合法。如设计培养目标时，可将目标进行分析综合，提出新的培养目标，结合实际需要，提出有创新意义的设计思想。 2.素质归纳演绎法。教育对象的素质有多种提法，我们可遵照某一标准对素质进行分类，并对每一类素质提出要求。 3.系统分析综合法。系统分析法即是将一个系统分解为若干个子系统，即而研究各个系统的运行过程的方法。如认知目标、品德和能力目标的确立与落实，皆可采取此类方法。如设计教学方案或设计课时计划时，把知识系统、认知系统、原则及方法都统一在教学逻辑系统之中。 4.图解分析法。图解分析法就是将一个复杂的过程分布图解，进行逐步图解的方法。 5.结构分析法。结构分析法即是指将一项完整的结构分析成若干个小步骤，然后逐步分析的方法。如一项技能分为感知、回忆、计划、完成四步，然后让学生分步掌握。 6.功能分析法。功能分析法即是指将两项完整的功能分解为若干项小的环节，让学生逐步领会，然后再合成为一体的分析方法。 三、“问——动——探——导”教学模式是把上述理论转化为课堂教学行为的具体实践 1.问——激活思维 科学始于问题，一个新问题的提出就意味着可能有一个新角度的出现，一个新看法的形成。提问的方法通常有以下几种：(1)由旧知识的拓展引出新问题； (2)通过实验或图片等直观工具展现物理现象；(3)提出知识实际应用的相关问题；(4)通过日常观念与科学概念的矛盾之处加以提问。 2.动——多维互动 现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。正因为对学生而言，知识的获得是一个主动过程，所以学生们在一连串问题的刺激下，思维活跃，情绪高涨，教学秩序有些混乱。对于这种现象，教师不仅不能制止，还应协调好教学环境，营造和谐、民主、平等、合作的气氛，从而调动学生学习的兴趣及积极性，对学生的好奇心与探索精神应给予充分肯定、支持。 如采用以小组讨论为基础教学法：事先根据学生的实际情况把全班分成若干学习小组，保证每小组有不同层次的学生，并把同一学习小组学生的座位安排在一起，方便学生之间的相互讨论交流，使学生形成自己与自己、自己与他人之间的互动。这种互动能够有效调动所有学生的积极性，充分发挥每个人的聪明才智，激发高度的求异思维。 3.探——探索求证 当学生提出解决问题的各种方案后，可先让学生之间相互评判，比较自己与他人方案的优缺点，并提出改进建议。在此过程中，学生不但能逐渐找到相对最佳方案，并且训练了他们表达交流能力及合作精神，使他们懂得在群体中如何倾听他人的意见并从中获取对自己有用的信息；如何表达自己的见