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精品论文 参考文献 浅析一节典型政治课例 张振宇（保定市涞水县第二中学，河北 涞水 074100） 中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）01-0053-01 摘要：政治学科是引导学生思想的一个学科，虽然在考试中采用开卷考试，但其目的是考察学生分析问题和解决问题的能力。本文即对试题，做出一些分析。 关键词：政治；考试；例题 政治学科在中考时采用开卷考试，表面上看难度有所下降，其实是对学生的分析问题和解决问题提出了更高的要求。拿非选择题来说，就要在审题环节上狠下功夫，才会收到举一反三，事半功倍的效果。 例题：感悟公平，分析说明。 材料一：新修改的选举法，改变了原来城乡按4比1的人口比例选举人大代表，实行城乡按相同人口比例选举人大代表，城乡居民选举实现“同票同权”。 材料二：2009年9月《国务院关于开展新型农村社会养老保险试点的指导意见》正式发布，60岁以后领上养老金，不再只是城镇居民的“福利”。 材料三：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：合理配置公共教育资源，向农村地区、贫困地区和少数民族地区倾斜。努力办好每一所学校，教好每一个学生。 （1）针对上述每个材料，分别谈谈你对公平的具体理解。 （2）综合上述材料，概况出怎样才能保障和促进社会公平。 （3）上述举措都和农民、农村有关，这是针对我国怎样的发展现状提出的？这些举措对改变这一现状有什么积极影响。 这道非选择题，涵盖面广、综合性强、政策性强，学生分析解答时有一定的难度。我讲解时采用循序渐进，透过现象看本质的办法收到了良好效果。 指定一名学生读例题的同时，老师在黑板上板书：细心审题（审材料、审问题、审限定项）。 学生思考片刻，进入小组讨论环节，由组长指定组员分别说明解题思路和易错点后，师生共同解读例题： 要解答好这三个问题的关键，就是一定要抓住每个设问中的限定项，严格按要求答题，切忌照抄照搬教材知识，强调学生在读懂题意基础上的理解、概括和分析问题、解决问题能力。 设问（1）中的“针对”、“每个”、“分别”、“具体理解”这些限定项一定要读出来，也就是说对公平的理解一定要围绕三个具体材料来考虑。从材料一的“同票同权”可以看出公平实际上就是公民平等的享有选举权，从材料二中的“不再只是城镇居民的福利”可以看出公平实际上就是公民平等的享有福利，从材料三中的“办好每一所学校，教好每一个学生”可以看出公平实际上就是公民平等的享有受教育权。 设问（2）中的“综合”、“概括”是解答问题的限定项，也就是说解答此问一定要概括，不要具体回答，这一要求恰恰和（1）中的“具体理解”形成鲜明对照。材料一中的“新修改的选举法”、材料二中的“指导意见”、材料三中的“规划纲要”概括出来就是社会生活中的正义制度，所以此题就要围绕“正义制度保障公平”来组织答案。 设问（3）中前半问中的“农民、农村”、“发展现状”是限定项，实际上就是围绕农村的落后情况，答出我国的具体国情，那么知识点“我国城乡发展不平衡”就能反映到我们的大脑中了。后半问中的“这些举措”、“这一现状”是限定项，“这些举措”是三个材料中的关于政治、社会、教育方面的举??，“这一现状”是农村落后的现状，所以在组织答案时就要从农村的政治发展、农村的社会发展、农村的教育发展来回答即可。 师生互动讲解完后，学生再回顾思考整理解题思路后，指定几名中等偏下学生分别总结解题思路，老师再次指导总结。这一节课虽然只讲解了一个例题，基本上起到了以点连线、以线构面的辐射作用，实现了理想预期。 反思：一是突出审题环节，细抓限定项，才能目标明确、重点突出、难点突破、从浅入深。二是深化小组探究，群策群力，集思广益，力促学生在合作中竞争、在竞争中合作求双赢。三是推进师生互动环节，使学生成为课堂的主角，老师成为课堂的主导，使课堂气氛活跃起来。四是关注全体学生，抓中间促两边，因材施教，整体提高。