浅析三本院校学生的个性特征.docVIP

精品论文 参考文献 浅析三本院校学生的个性特征 李　鹏／重庆科技人文学院 【摘　要】本文分析了在当今社会对人才高要求的情况下，为了能够让更多学子接受高等教育，所以民办院校应运而生，但在这样的大环境下三本院校学生相较一本、二本的学生在学习中的性格差异，帮助它们扬长避短，建立起学习的兴趣。 【关键词】三本学生；个性特征 何谓“大学”？《大戴礼记?保傅篇》上就有：“古者八岁出就外舍，学小艺焉，履小节焉。束发而就大学，学大执焉，履大节焉。”可见，我们先人很早就提出了大学之道。有人说中国的二三十年代是精神的大学，是精英教育。一个个有着先进思想的先驱者们告诉我们什么叫思想自由、兼容并包、厚德载物。而今，随着我国经济的不断发展，社会制度也日趋完善，人们对于接受好的教育总是孜孜以求。大学教育不再是象牙塔尖的神圣，而是广泛推行大众教育，让绝大多数人都拥有受高等教育的机会。 可是现实条件告诉我们，现阶段的大学教育早与先哲们提出的教育精神有所脱节，因为我们一味的推行高等教育的同时，也给政府增加了很大的负担，政府早已无力满足高等教育大众化的需求，所以只有大力吸引民间资金投入到高等教育的事业中来，于是，民办高校便在这样的大环境下应运而生。但从现实情况来看，民办院校的办学能力还是无法满足社会经济发展对人才的需求，长期办学模式落后、资金短缺、师资队伍匮乏，都给各大民办高校一次次沉重的打击，截止2012年民办高校的招生状况每况愈下，每年高考考生都在减少，虽并没有对全国公立院校造成影响，但对于二本院校生源紧张，三本院校更是在夹缝中生存。近几年，越来越多的民办高等院校都已陷入到优胜劣汰的残酷竞争中。那么，对于正在接受三本教育的大学生来说，他们又将何去何从？ 三本院校的学生与一本、二本的学生不管在知识储备上，还是自身素质上，或是认知水平上都有很大的差别，一个人18岁至22岁时恰好是他们培养人生观、价值观和世界观的重要阶段，那么，如何管理好这些学生，提高人才培养质量，让他们真正地认识自己，知道自己谁？从哪来来？去往何处是个很困难的问题，他们时而理想丰满，信心十足；时而自卑脆弱，偏激执着；时而对老师恭敬有礼，时而又形同陌路。 笔者通过多年的教学经验，首先总结了三本院校学生的学习缺陷： 1、自卑又自负 自卑来自于高考的失利让他们暂时失去了继续奋斗的动力，自己瞧不起自己，觉得命运跟他们开了惊人的玩笑，比起能上重点大学的同学，他们异常自卑，怀疑自己的能力和品性，从此生活在灰色空间里自我封闭，这是一种消极的情感体验。而自负又是自卑最好的保护机制，他们想通过自负来虚拟出一个极具自尊的自己，于是他们讨厌周遭的一切，讨厌学校环境，认为是学校剥夺了他们的梦想，更不愿在人前提起自己的母校，凡事一副漠不关心的态度，个别同学会在不利的环境中更加奋发努力，但大部分同学开始学会怨天尤人。 2、自主学习的能力低下 相比一本和二本的学生来讲，三本院校的学生知识储备量很少，因为大学之前就没有养成良好的学习习惯，不注重对于书本上的理论学习，进入大学以后很难说服自己从头学起。 更何况要远离父母，独自在异乡上学，所以大部分同学的自控能力很差，不来上课的同学无故旷课，来了的同学要不就是迟到，要不就是上课玩手机。每逢节假日是任课老师最头疼的时候，放假前两天学生就自行先放或回家或出游，放假后返校上课，学生又有很多理由无法按时返校。 3、学习目的太功利 三本院校的绝大部分学生都是因为在高考中没能发挥出正常的水平而选择于此，进入大学以后学生的两极分化很明显，一部分同学认识到自己曾经的失利，为了弥补这样的缺憾，所以他们加倍刻苦的学习，希望能考上理想的硕士研究生，摆脱自己不堪的环境。但是绝大部分同学是麻木甚至是没有选择权的，在上大学以前他们的父母就开始寻找各种途径为他们铺路，让他们选择相应专业，不管学生是否适合或者喜欢这个岗位，反正拿到毕业证就上岗。于是，就给学生造成这样的误区，上大学只为拿文凭，学什么理论或技能根本不重要。老师对其要求稍微严厉，学生就会产生各种叛逆心理。这种学生的动机不纯，也在无形中让他们缺乏自我定位，更何谈要为自己的理想而活？ 4、不知何谓卑己尊人 因为三本院校的学生很多都出生“贵族”，各个都是家里的小皇帝、小公主，因为从小都有父母的溺爱，所以不管在生活中还是学习上都受不得半点委屈，以我为中心的思考问题，认为一切都是理所应当。对于师长：老师上课讲得慷慨激昂是应该、讲得眉飞色舞也应该，因为我交了钱的，何来尊重与感激？对于同学：攀比风盛行、拉帮结派比比皆是，很容易造成学生价值观的扭曲。这一切归根究底是因为学生本身