浅探初中语文教学中的美育教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅探初中语文教学中的美育教育 王景杰(大名县金滩镇上马头中学 河北 大名 056900) 初中语文教学作为一门语言艺术的教学，与美育的关系是十分密切的。而初中生正处于人生观、审美观形成的时期，在初中语文教学中重视渗透美育对培养学生的道德情操、崇高的思想感情，对提高学生的阅读欣赏能力，有着重要的地位和作用。因此，在初中语文教学过程中，语文教师应充分尊重和体现语文教学的人本思想与地位，充分利用、挖掘初中语文课程中的美育资源，以美的语言和手段进行教学，引导学生去发现、挖掘课文中的自然美、社会美、创造美、艺术美，激发学生学习语文的浓厚兴趣，达到“培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念”的目的。 1.美育具有重要意义 美育是社会主义精神文明建设的重要途径之一，在育人成材的过程中有其独特的作用。初中的美育目标是：具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好。从法律的角度说明，对学生的教育不能脱离美育。初中语文课程标准别强调：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科应该着眼于“人”的培养，注重全面提高学生的人文素质，培养崇高的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。审美观，就是对美的认识、感受和评价的基本观点，是人们在审美活动中对美丑的看法。它制约着人们的审美方向，指导着人们的审美实践。现在有不少的青年学生欣赏不了著名的文学作品，分辨不了生活中的美、丑、是非，有的以洋为美，以奇为美，以奢为美，甚至对一些庸俗的艺术作品、腐朽的生活方式，津津乐道，趋之若鹜，以穿名衣、住豪宅、坐名车为荣，对周围的一些丑恶现象的无视。因此要培养学生的审美观点和审美理想，陶冶他们的审美情操，增强他们感知美、欣赏美和创造美的能力的教育。 2.把美育带进语文课堂 在初中语文教材中，文质兼美的文章数不胜数。 这当中，有着无数美轮美奂的意象，有着风流倜傥的气质，羽扇纶巾的神韵，有着挽雕弓、射天狼的豪迈，也有“杨柳岸晓风残月”的凄寒，有着“夜阑卧听风吹雨，尚思为国戍轮台”和“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族大义，还有无数让人终身受用的治学、做人的哲理……这些素材或让人神往，或使人心动；可叫人豪情万丈，亦可催人潸然泪下，让你倍感“慷慨悲凉为家国，雀跃沉思缘诗文”……这些材料无不是对学生进行美育的良好载体，让学生从中发现美，欣赏美，意识到自己无时无刻不生活在美之中。美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化的，这也使得它较之于抽象的说教具有一定的感召力，从而涵盖了语文教学中的美育。实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，又有利于开发学生的智力，增强学习兴趣，从而促进学生身心健康发展。 3.教师应实施审美教育 “师者，所以传道、授业、解惑也”，作为一名初中的语文教师，应该不断地为培养学生的思想道德素质，科学文化素质而努力，对他们进行一定的审美教育，应善于实施审美教育。在教学中怎样实施审美教育呢？首先善于体会形象，感知“美”。文学作品是作家的创造，作家作为人的类属，也是按照人的规律来塑造物体形象的，他正是选择那些他认为是美的人、事、景、物写进作品的，是通过塑造美的形象来反映生活的。体会形象，就是指导学生美读课文，叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为初步的审美知觉。我在教冰心的《小橘灯》时，抓住了课文中描写小姑娘语言和动作的语句，如“不久，我爸爸一定会回来的，那时，我妈妈就会好了！”“我们大家也都好了！”通过对其中两个“好”字的讲解，引导学生身临其境地想像，使小橘灯的象征意义更加清晰，从而激起同学们对小姑娘那种镇定、勇敢、乐观精神的敬佩，其崇高的“心灵美”也就自然地展现在人们面前了。其次，善于调动情感，感悟“美”。感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。刘勰《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古至今，那些千古流传的???作之所以长久不衰，究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命，饱含了他们的思想感情。第三，善于欣赏自然美。刘勰说：“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”大千世界，气象峥嵘，会激发起人们的千种情思，万般感慨。如教《苏州园林》，学生没有目睹过“是