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精品论文 参考文献 注重数学教学中的情感因素 广东省深圳市宝安区流塘小学 黄艳兴 在传统的课程实施中，我们往往容易忽视其中的“情感”。有好多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。只要尽了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，新的课程不仅要求我们“传道、授业、解惑”，即使是为了“传道、授业、解惑”，没有情感的教学也是没有生命力的。对学生而言，积极的情感比丰富的知识和高度的责任感都重要。带着沉重的心理惶恐感，学生怎么能自主学习呢? 情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，已不能再忽视了。为此，新的《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标，并在1—9年不同学段划分出了具体的子目标体系，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。那么，如何在小学数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感为新课程的成功实施、为完成素质的育人目标发挥积极的作用? 一、加强数学教师的情感修养 在课程改革的今天，我们要加强教师自身情感修养。尤其是数学教师，除了要学习新课程理论知识，提高业务水平，还要加强少儿心理学、教育学等的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，并且多与学生、家长交流，丰富自己的知识和情感，从而提高自身情感修养。 教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。 教师一方面要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些学习、生活需要帮助的学生，要多于鼓励、帮助和支持。 二、激活课堂教学的情感因素 教学是教育的中心环节，课堂是教学的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。课堂教学质量的好坏，直接影响到学生整体素质的发展。在课堂教学中，实施情感教育，能有效提高教学质量，促进学生素质的全面发展。在课堂教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣实际上是学生学习的动力，它可以激发学习内驱力，调节学生的情绪，激发学生的求知欲，激发学生自己解决问题的强烈愿望，这是发挥学生主体作用的关键所在。学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，让学生变被动学习为主动获取，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。例如，我在教学“能被3 整除的数”时，先复习“能被2、5 整除的数”的特征，导入新课，学生们抢着说出：3、6、9、12、15、18 等3 的倍数。这时说明：3 的倍数一定能被3 整除。观察：看个位能不能判断一个数是否能被3整除? 那么，“能被3 整除的数”有没有特征哪? 你们举几个数，老师判断，你们来验证。学生的兴趣油然而生，判断后，学生急于想解开谜团，热情高涨，表现出了浓厚的兴趣，课堂效果很好。另外现代教育技术的广泛应用，为激发学生兴趣带来了契机。周一节课，采用多媒体与不采用多媒体，学生学习兴趣相差很大。因此，用好信息手段成了情感教育的新的措旖。 三、拓宽数学情感教育的天地 第二课堂是课堂教学的继续和补充，平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身的感受。第二课堂的目的是要培养和加强学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力。第二课堂是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实旌情感教育的广阔天地。 首先，开展趣味性强的课外活动。如开设“数学游乐园”，让学生在游乐园里做数学游戏，如猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式让学生享受快乐，还可鼓励学生写“数学日记”，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体??，增强学习的自信心，或记下困难、挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻求克服困难的办法。 其次， 设置探究性强的作业。 新一轮课程改革强调要开展探