注重新课导入提高生物教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 注重新课导入提高生物教学的有效性 四川仪陇县复兴中学　蒋学元 　　精彩的、恰当的、扣人心弦的开场白，能激起人们对整个过程全面了解的浓厚兴趣。一堂课也如此，采用新颖有趣、直观形象、充满激情、刺激、富于挑战、创设情境生动地导入一堂新课，既能最大的引起学生的学习兴趣，诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的求知欲和学习动机，点燃他们创造思维的火花。从而为一堂课的有效性教学拉开序幕。笔者在新课程改革中，致力于课堂有效性教学的探究中，围绕如何充分引起学生学习兴趣，激发学习动机，促进他们对学习主动参与和全身心投入，用尽可能少的时间、精力等取得尽可能多的教学效果，尝试了以下多种新课导入方法，取得了良好效果。归纳如下，以抛砖引玉与同行探讨。 　　1.多媒体导入 　　多年来，传统的教学方法，使学生对生物的学习觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象，就要顺应时代的需要，就得改变传统的教学模式，尽量使用投影、幻灯、录像、录音、动画等多媒体的现代化教学手段进行教学。教师通过制作多媒体课件，使抽象的概念、原理，复杂的结构，绚丽多彩的生态环境，多姿多彩的生物，难见难描述的形态等变得直观、具体、形象等。让学生在情趣中接受新知，陶冶情感，明辨是非。如：“生物的特征”一课，一开始就播放有山、水、虫、鸟、树、石头等的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，请学生举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物？从而激起学生思考区分生物与非生物的标准是什么？自然导入“生物的特征”探讨之中。 　　2.观察实物、标本、模型、图片等导入 　　观察是获得感性认知的主要途径，是人们有目的地运用各种感官了解周围环境或某一事物的一种感知过程。观察是科学探究的基本方法，是研究生物学知识的重要方法，观察贯穿于整个生物学知识体系，贯穿于每一个探究实验。生物种类繁多，形态各异，生活环境不同，我们所在的环境生物种类有限，加之学科地位和办学经费等因素我们不可能让学生都通过观察实物来获取感性认识，因此常利用模型、标本、图片（挂图、书上查图、简笔画等）等形式来突出直观性，增强感性认识，提高学习兴趣。使学生眼、耳、手、脑、口等多种感观，同时协调运用，学习效率定会提高。利用直观的实物、模型、标本、图片等导入新课学生激情高涨，兴趣倍增，课堂气氛活跃，求知欲增强。 　　3.实验探究导入 　　生物学是一门以实验为基础的学科，科学理论的产生主要来自于实验，观察自然现象或事物，探究自然规律或验证自然规律，都离不开科学实验，通过实验有助于加深学生，对基础知识的理解，有助于发展学生的思维能力，对培养学生观察、分析、综合等能力，提高学生的科学素质具有十分重要意义。实验也是学生很感兴趣，很想参与的教学活动，是学生获得感性认识的基本途径。在激发学生求知欲和好奇心上，有着得天独厚的优势。在新课导入时，设计一些有趣的演示实验，学生小实验。如：“体内的气体交换”由“吹澄清的石灰水”实验导入，“种子的结构”由观察种子外形和剖开种子观察内部结构导入等。利用实验导入要巧妙设计、短小的演示实验或小实验，运用语言魅力，精心地引导和组织，在学生已有认知的基础上，提出新问题，揭示新矛盾，巧设悬念，使学生在主动，轻松的心态中进入探求新知的状态。 　　4.故事导入 　　故事具有通俗易懂，生动形象的特点，极能吸引学生的注意力，如果能把新课的内涵设置在故事中，定能造成学生良好的学习心理态势和思维环境，吸引学生积极地思索将要学习的内容。故事可取材于生物学史，如：“细菌”一节可用“巴斯德”的故事导入；也可取材于生产生活的事例、笑话故事等，如：“合理营养”一节内容用：从前有这样一位母亲，在经济不宽裕的条件下，自己吃糠咽菜，却让丈夫前妻之子天天吃香喷喷的油炒干饭。一段时间后，孩子吃得无精打采，面黄肌瘦。于是乎人们在背后又开始说长道短，这位母亲真是有苦难言，有口难辩！同学们说她冤不冤？能解释这是为什么吗？引入到“合理营养”的教学，大大激发了学生的求知欲。 　　5.情境表演导入 　　参与和观看表演对于获取感性知识较强的初中生来说本身是件愉悦的、兴趣盎然的事，何况情境表演在课堂中重现了生活，让学生带着明确的目的任务去参与表演活动，在活动中表现自己的才能，发展自己的能力，从而理解和掌握了基础知识。学生的参与欲、求知欲和各种能力均得到发挥和锻炼。用此法导入自然课堂活动，教学效果较好。如：“只有一个细胞的生物体”一节的导入，用表演：一名患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争执，对医生不满，家属要求医生解释病因，实习医生解释不清。 然后提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？从疟疾是由疟原虫引起的，疟原虫就是一个细胞的生物体导入新课，又如：“细胞核是遗传信息库”一节通过扮演“三羊认女”的表演导入等等