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精品论文 参考文献 注重教学反思促进教师成长 土克信 土克信　甘肃省民乐县教育体育局　734500 　　摘　要：当前小学数学课程资源开发与利用中仍然存在教师对课程资源认识、开发意识和能力欠缺及其课程资源开发与利用结构单一化等方面的问题，这些问题的存在既不利于数学课堂教学的改革和优化，又不利于学生综合素质的培养和提高，甚至严重制约着数学教学的改革与发展。因此，要积极探索小学数学课程资源有效开发与利用的途径与策略，充分挖掘和开发各个领域的数学教学资源，并恰当运用于数学教学之中。 　　关键词：小学数学　课程资源　开发　利用　问题　策略 　　《数学课程标准》指出：教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。随着课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的开发与利用也越来越重要。作为课程重要建构者之一的一线教师，要提高课程意识，走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜地开发和利用课程资源，让有价值的课程资源走进课程、走进课堂，让课堂重新焕发出它应有的生机与活力。 　　一、小学数学课程资源开发与利用中存在的问题 　　1.教师课程资源意识和开发能力欠缺。由于应试教育的影响和实行单一课程管理体制的原因，长期以来，学校和教师完全执行指令性的课程计划，不可能具备多少课程意识和课程开发能力。由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。 　　2.课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。长期以来，小学数学课程资源的结构比较单一，除了教材成为唯一的课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容和条件等方面也很单一，未能形成有机整体。随着综合实践活动课程在教育实践活动中的确定，课程资源的开发与利用对课程资源单一的局面有所改变，但变化不大，仍然出现偏重一些课程资源的开发与利用而忽视其它课程资源的情况。 　　3.已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。课程资源只有进入课堂，进入师生活动过程，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。但实际上，许多教师对已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，没有让其进入课堂，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，没有让其发挥应有的作用。把课程资源应用于课堂教学中，必然要求教师变革业已习惯了的一整套教学行为，从而会加重教师负担，这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。 　　二、小学数学课程资源有效开发与利用的途径与策略 　　1.加强教师培训，提高教师的课程资源意识和课程开发能力。课程资源的开发涉及到教师角色的转变，过去教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，教师成了真理的拥护者和传播者。新课程的实施使教师角色发生了很大的变化，由课程的实施者变成了课程的开发者和实施者，教师对自己角色变化的理解影响到他们能否积极参与课程的开发。因此，在培训过程中要帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识参与课程开发的意义，充分调动教师参与课程开发的积极性，并在参与过程中不断提高课程意识和课程开发的技能。只有这样，才能使各种资源和学校课程有效地融为一体，更好地发挥课程资源的作用。 　　2.整合其他学科资源，树立“大课程”的教育观。《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科中的问题，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学价值，增强应用数学的意识。” 由此可以看出，新课程要求教师树立“大课程”的教育观，摒弃学科本位主义，强调关注数学与其他学科之间的综合与联系。 　　3.开发实践活动资源，培养学生综合能力。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”“学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学情感。”在数学教学中，要着重培养学生在数学实践中解决实际问题的能力，就要努力为学生创造数学实践的机会，如充分提供实践活动材料，上好数学实践活动课。配合课堂教学的某些内容，利用活动课指导学生制作数学教具、学具，或者进行实际测量活动。学生通过亲自动手可以扩大视野，加强理论与实际的联系，既培养操作能力，又培养创新意识。 　　参考文献 　　[1]吴??平 课程资源的开发与利用 [J].全球教育展望，2001，（8）。 　　[2]吴刚平 中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨[J].全球教育展望，2009，(3)。 　　[3]吴刚平 樊莹 课程资源建设中的几个认识问题[J].教育理论与实践， 2001，(7)。 　　[4]徐继存 段兆兵 陈琼《论课程资源的开发与利用