从简单入手指导方法.docVIP

方法指导简而易行 【背景】： 教师是学生学习活动中不可缺少的要素。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。教师不是学生的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者。教师要引导学生有序高效地开展综合实践活动，组织学生，管理学生。因此在开展综合实践活动时对学生的方法指导显得尤为重要。只要学生掌握了有效的方法，开展活动才能顺利进行。然而，方法的掌握并不是很轻松的事，需要老师悉心的指导，我认为在进行方法指导时老师应从简单易懂的例子中让学生学习，有利与学生更有效的掌握。 教学目标: 1、使学生掌握小发明的一些基本知识、技法，懂得如何去搞小发明。 2、培养学生对小发明的兴趣，养成对身边的事物细心观察的习惯。 教学重点： 如何选题，掌握发明技巧。 【案例】： 我在上学生发明实践指导课时，就利用了学生容易理解或身边的例子入手进行方法指导。在课开始，我就通过课件向学生展示我们学校学生的发明作品。 师：同学们，我们学校是瓯海区唯一的一所科技示范学校，学校的科技活动开展的有声有色，特别是同学们的小发明作品在科技创新大赛中屡获嘉奖，下面我们来看看自己学校的一些同学发明的作品。 课件出示“加盖笊篱” 师：这就是我们六（2）班季盈泽同学发明的作品，这是什么？ 生：笊篱 师：有什么用处？ 生：用来捞东西。 生：吃火锅时用来放食物的。 师：对，那它和我们平时用的笊篱有什么不一样？ 生：在笊篱的上面加了个盖，食物在煮时不会掉出来。 师，同学们说的很好，你们说简单吗？可是就这样一件作品它获得市二等奖。 师接着介绍：“升降讲台桌”“逃生楼梯” 【分析】一提到发明会让很多的学生，包括老师都会感到很难，不敢去尝试。因此，我在课开始时先去欣赏我们学校学生自己的作品，让学生明白我们身边的同学就可以发明很多的东西，而且还获奖了，小发明并不像他们想象的那么难，以此来树立学生的信心，同时也激发学生对小发明的兴趣。 师：同学们，小发明的确很神奇、很有趣。但小发明也并不是我们想象的那么难，只要你能善于思考，也会像他们一样发明许多的作品，你们想不想去发明些东西呢？那又如何去发明呢？ 首先我们必须注意在生活、学习中的用具，如：学习用品，生活用品等有哪些缺点、不足或使用不方便的地方。能够找出这些缺点，我们的小发明也就成功了一半。 课件出示一些参考物品（这些东西仅供参考，你们可以有别的东西也行，找出他们的缺点和不足之处。） 生：板书，写上物品名称及存在的不足。 【分析】让学生去找生活中一些物品或者学习用品的缺点，他们会感到并不难，因此在很短的时间内就可以找出许多。但为了让学生了解并掌握方法，不要求学生所说的所写的一定要十分有价值，只要合乎常理就行，以此降低难度，充分发挥学生的积极性，同时也能让更多的学生参与其中，达到面向全体学生的要求。 师：刚才你们很了不起，找出了这么多的缺点，我们该如何去解决呢？老师先交给你们一些方法：（课件出示：加一加 减一减 改一改 学一学…） 师：加一加的方法你们是怎么认为的？ 生：就是将几样东西加起来。 师：对，比如（出示发明作品）逃生楼梯，它就是将普通的楼梯和滑滑梯合起来，就可以成了一件发明作品。 师：改一改，你们认为又是怎样呢？ 生：把物品改变一下。 师：改变什么呢？ 生：形状、颜色、大小、材料等 师：对，说的很好。比如（出示作品）易点蚊香，它就是在蚊香的头部开了个小口，改变了形状，这样蚊香就很容易点燃了。 接着继续结合具体的发明作品讲解发明的方法。 当然，你想出来的方法必须要符合几个特点：出示课件，“科学性、实用性、先进性”，并稍做讲解。 师：下面请小朋友可以用刚才老师讲的方法，选择其中的一种或几种东西小组讨论，说出自己解决的办法，好吗？四人小组讨论 生：小组分工，由一人专门负责记录，同时发表自己的意见。 师：巡视课堂，注意聆听和观察各小组的讨论情况，发现问题及时指导。 讨论好后，各小组按轮流将结果通过投影向同学展示，其他同学根据小组汇报的情况当场进行点评，教师根据实际给予现场指导。 【分析】结合具体的发明作品讲解，会让学生很容易就能了解其中的方法，从中模仿，打开学生的思路。为了避免较多无效的，不符合小发明特点的想法出现，因此在小组讨论开始就向学生讲明要求，使学生在讨论和评价时有了可靠的依据和明确的思路。因为解决的方法会很多，如何找到有效、科学的解决办法是这堂课的难点，所以我就采取先小组讨论交流再全班交流评价，最后由老师指导的方法，既培养了学生小组合作的能力，又能集思广益，共同讨论和完善自己的想法，提高了学生的思考问题，解决问题的能力。 【思考】： 我这堂课的教学目标是使学生掌握小发明的一些基本知识、技法，懂得如何去搞小发明。培养学生对小发明的兴趣，养成对身边的事物细心观察的习惯。