模拟病区在护理学基础实验教学中重要性分析.docVIP

精品论文 参考文献 模拟病区在护理学基础实验教学中重要性分析 张洪燕 (峰煤职工卫生学校 056201） 【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2010）27-0225-03 【摘要】 目的 探讨模拟病区的建立对提高基础护理技术操作效果的重要性，提高护生护理操作技能和综合素质，激发护生的学习兴趣，缩短理论与临床之间的距离。方法 采取模拟病区的布局和设置、教学活动、设计实验情景、角色扮演、改变考核方式等方法。结果 护生的考核成绩明显优于以往未建立模拟病区学生的成绩；学生的综合素质操作技能呈上升趋势；在模拟病区内进行情景实验教学，考核方式等取得满意效果。结论 护理教学中应重视对学生的技能培养，而建立模拟病区及良好的实验情景教学是技术培养的关键。 【关键词】 模拟病区 护理学基础 实验 教学 护理教育 根据教育、卫生等部门调查研究和分析预测，护理专业领域技能型人才紧缺，要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节使学生成为医疗卫生保健一线迫切需要的高素质护理人才。基础护理学是一门操作性强的学科，很多技能操作需要在模拟病房进行，其主要教学工具是模型人，缺乏真实感。为提高护生护理操作技能，掌握与病人沟通的技巧，采取在模拟病区内进行情景实验教学与实验课上真人实做的方法有重要意义。 1 对象与方法 1.1 对象 实验组：护理系2002—2004级学生210名；对照组：2000—2001级学生120名；全部为女生；年龄18-20岁；学历大专；学制3年。 1.2 方法 1.2.1 模拟病区布局和设置 学校参照医院病区环境，结合护理专业教学和学生时间的需要，设护理站、普通病房、抢救室、治疗室、准备室、库房、监控室，共有病床36张，配备成套的新型现代化信号系统、中心吸引系统、中心供氧系统、监控系统和各种先进的急救设备。 开放式的护理站，有现代化的办公设备、南丁格尔画像。墙壁上挂有护理理念，走廊上有“安静”标志的信号灯，让人一置身模拟病区仿佛真的来到了医院的病区，整齐、整洁、安静、舒适、美观；病区的所有的设计都从人性化角度出发[1]，如供“病人”休息及活动的内外走廊，地面铺有防滑防响的地板，活动区域安装扶手，配备输液轨道等；每个护理单元都有固定的设备，在标有醒目床号的病床上摆放着“模拟病人”。模拟病区和真正的医院又不完全相同，模拟病区更多是为了护理教学和学生实践的需要，如每面墙体采用大玻璃窗，可以让学生相互监督、互相学习；每个病室的壁橱内，放置着各种护理操作的用物以供学生随时练习使用。 1.2.2 教学活动 学生在学习护理学基础理论和操作技能近一年的时间内，均需到模拟病区参加实践，有课内分组练习、课外分组练习、病区值班等形式。课内分组练习由教师安排和负责指导；课外分组练习由课代表安排学生自行练习，由“小教师”负责指导要求每个同学单独完成各项操作，从三查七对、用物准备、与“病人”交流，到操作结束后病人的安置和用物的最后处置，必须严格按照护理操作规程，教师和其他同学进行评判，发现操作手法、步骤中的问题及时予以纠正。 由于学生人数多，模拟病区规模有限，练习资源相对缺乏，导致学生操作练习时间不足，而由于部分学生缺乏学习兴趣、自觉性差等原因，资源又不能充分有效地利用。针对这一情况，一方面模拟病区在业余时间全部开放，学生组成兴趣小组，让有兴趣的学生帮助那些兴趣不高的同学；另一方面需要加强学生思想教育和考核检查。在临床带教中，应用护理程序指导护生对“病人”实施健康教育，要善于启发“病人”主动参与，引导“病人”提出所关心的问题。学生模仿能力很强，因第一次接触该项操作，往往对第一位教师的手段印象最深[2]。护生修完全部专业课程离校实习前，安排一个月综合强化训练，由教师辅导再次巩固强化所学技能操作，为实习作准备。 1.2.3 设计实验情景 运用简易标准化病人设置情景，每项操作第一次分组练习时，由一个学生回示教，其他同学观看，教师给以指导，或讲解，或提问，或演示，引导学生理论与实践结合；要求学生进入模拟病区，就如同进入了真实的医院，就把自己当成是一名当班护士，每一次练习的过程就如同为病人服务的过程，培养学生良好的态度，思维方式和行动准则，规范学生的操作技能和各种行为。 《出入院护理》《心肺复苏》《患者运送法》定为模拟情景演示法，课前由任课老师设计病案，如高空坠落后骨折、颅脑外伤、大出血、心跳骤停等，指导学生根据不同的致伤因素、不同的紧急状况学习操作技术。《无菌技术》定为示范教学法由老师示范无