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法学教学改革积淀与展望 一、信息化社会对法学教学改革的新困扰 （一）有效信息筛选难度加大 信息化社会中，信息的生产和加工都呈现出井喷的样式，如何筛选有效信息就成为难题。同样的问题，来自不同渠道的声音个中一是，前后态度南辕北辙，随波逐流很难，鹤立鸡群更加不易。从药家鑫案件的前后讨论即可窥见一斑。对相关问题的讨论和关注的信息往往在教学过程中呈现，教师也往往难辨真伪，对学生的引导往往力不从心。 （二）适合性教学手段的选择 信息化社会极大地丰富了法学教学手段和方式，但是如何在多样化的教学手段中选择与教学对象、教学内容、教学目的最相匹配的方式则是个大学问。因此，全部无一例外地，一哄而上地选用多媒体教学、开发网络教学平台，也并非是科学和理性的选择。信息化社会背景之下，并非要完全否定传统教学模式，而是要扬长避短，在新的物质和精神环境下和谐共生，共同发展。 （三）独创性识别难度提升 信息化社会中，信息数量多，更新快，获取成本低廉。在尊重知识产权的法学领域，如何评价学生们的劳动成果，成为法学教师评定学生成绩时候的难题。全部采用软件扫描方式有点兴师动众，可是法学教授们的确也难练成过目不忘和火眼金睛。 二、信息化社会为法学教学改革提供的新手段 作为信息化核心特征的数字化，已经从本世纪初在法学教学中逐步推广。数字化教学环境的营造，丰富了法学教学手段。主要包括： （一）多媒体教学 多媒体教学方式能够从多方面对授课对象进行综合刺激，有助于教学内容更加生动、形象和直观，进而提高教学质量。调查显示，借助多媒体方式进行的影视教学方法改革取得了很好的成效，学生对该教学方式的偏好高达98%以上，对于采用影视教学方式的教学模块的学生记忆的准确性都较之采用传统讲授式教学方法的要高很多。 （二）网络教学平台 互联网使得封闭的课堂教学有开放的可能性，进而引入外部教学能量和教学资源。网络教学平台的搭建是对传统教育的一个颠覆。目前，法学院以精品课为龙头，以法学核心课程为重点进行的网络教学平台已经开展多年，在辅助教学方面的效果较好。 （三）多方异地互动教学 如果说网络教学平台还需要有个虚拟的网络教学空间，需要通过人机对话的方式开展教学的话，多方异地互动教学则是利用互联网沟通的无界、即时性优势，通过借助网络随时、随地开展无限制性的教学和研究活动。如教师遇到在外出学习等情况时，就可以通过语音或者视频方式对学生进行辅导、答疑。 三、信息化社会为改革法学教学描绘的新图景 信息化社会在挑战传统教学方式的同时，也极具创造性地为法学本科教学描绘了新的图景：促进法学知识体系快速更新的同时，集约化了法学教学资源，推动个性化教学成为可能。 （一）信息的快速传播，促进了法学知识体系的更新速度 当下的信息传播可以说是即时的。快速的信息传播，能够促进法学知识体系的快速更新，帮助学生真正把握当下。法学作为一个与社会同步发展的社会学科，必须时刻保持与社会生活的联系，时刻关注社会生活中的问题，任何脱节都将直接影响教学效果。 （二）全球化的信息视阈，集约化了法学教学的资源信息技术正在消弭时间和距离的概念。 法学教学过程中最大化地利用多种信息和资源，急剧扩充教学资源的保有量得以实现。如庭审的网络直播，通过网络可以查阅的判决书等，都便于学生们足不出教室，就可以了解司法实践中的情况。集约化了的法学教学资源能够最大限度地拓展学生的视野，真正推进法学教学与实践的对接。 （三）非群体化的信息沟通模式，推动个性化教学成为可能 在信息时代，点对点的信息交换具有了更强的个人性色彩。在这样的背景下，学生们都有机会和老师们更多地采用私人化、个性化的沟通和交流方式。交流的方式也不再局限于面对面。非群体化信息的沟通方式，一方面推动个性化教学成为可能，另一方面，也为教学管理提供了更加快捷和直达式的联络、管理学生的方式。 四、信息化社会背景下法学教学改革的未来走向 在信息化社会背景下的法学本科教学也势必在现有的基础上，不断更新教学理念，创新教学模式。在笔者看来，法学本科教学将在信息化社会的影响下呈现出以下的发展趋势： （一）法律人才培养定位： 卓越法律人才2011年12月29日，教育部、中央政法委员会印发了《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》，正式在全国推行“卓越法律人才教育培养计划”，其主旨在培养适应中国特色社会主义法治国家建设需要的高素质法律人才。为在新的历史时期，法律人才的培养进行了明确定位。 （二）法律人才培养方式： 分类化培养在“卓越法律人才教育培养计划”中，将法律人才培养模式分为三种类型：“应用型、复合型法律人才教育培养模式”、“国际型法律人才培养模式”以及“西部基层法律人才培养模式”。分类化的培养方式，