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对“留守孩儿”教育策略的实践研究 【摘要】：农村留守儿童问题是伴随着工业化、城镇化进程和大规模的劳动力转移而产生的,它是社会转型期间的产物,也是“三农问题”的并发症,集中体现着城乡一体化建设这一社会转型时期的多种矛盾和冲突的、综合性的农村未成年人教育问题。所存在的问题亟待解决。留守儿童主要存在以下几个方面的问题： 1、临时监护人责任不明确。监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友，都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事，重养轻教，重身体、轻心理，忽视了孩子身心健康和全面发展。 2、临时监护人教育精力不够。大多数留守儿童由其祖父母、外祖父母代为监护，监护职责浅层化，大多局限于孩子吃饭穿衣之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。 3、临时监护人教育能力不足。特别是祖辈教育孩子，由于观念和方法滞后，存在明显娇生惯养，放任自流的隔代教育倾向。同时，这些祖辈多是文化素质较低的老年人，他们中文盲率超过70%，基本没有能力辅导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生等方面的教育，严重影响了留守学生的受教育质量。 4、单亲教育对孩子成长不利。父母一方外出打工（或者离异）造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”。父亲教育缺失的孩子表现出胆怯、不像正常家庭孩子那样自信刻苦；母亲教育缺失的孩子表现出不细心、不像正常家庭孩子那样善良、有爱心，有良好的生活和学习习惯。 精神关爱明显缺乏。由于父母外出，有的几年不归，留守孩子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子，不少儿童被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重影响了孩子与别人和社会交往，导致孩子缺乏对外的安全感和信任感，容易出现性格缺陷。 综合以上问题，目前学校为了使每个孩子健康成长，提高关爱留守儿童工作的成效，学校领导小组发动全校教职工探索研究关爱留守儿童的思路，从四个方面做好工作。 一、留守儿童的安全管理细心严格 从调查来看，学校把住校留守儿童的人身安全放在学校所有日常管理工作的首位。每所学校都有围墙，控制校外人员的随便进出。学校安排教师宿舍靠近学生宿舍，就近管理学生。学生住校期间，有教师的监管，不会出非常大的安全问题。 笔者在调查中发现，学校针对寄宿的留守儿童实行的是周返校制，即学生周五放学后回家，周日晚上返回学校，因为部分儿童家庭离学校距离比较远，在上学途中有安全隐患，也增加了学校和家长对学生回家路上安全的担心程度，这也是调研中所普遍反映出来的问题。针对回家和返校路途中的安全问题，各个学校也都采取了各种措施加以预防。某小学校长对笔者说：学校对安全应该来说是非常重视，采取了严格的措施，首先通过家访、开家长会，让家长给予配合，明白安全的重要性。再有，执行严格的“接送制度”要求学生监护人星期五放学后将学生接回，星期日晚上将学生送回学校。不回家的在校登记。 二、课余生活丰富热闹的表象下实效性不足 留守儿童的生活被严格限定在校园范围内，接触校园外的世界的机会很少。而学校里的活动设施有限，很难满足学生需要。留守儿童大部分时间都在学校中度过，如何充分合理安排安排他们的学校生活显得尤为重要。 通过与小学校长和教师的访谈，可以了解和认识到，我镇小学校在课余时间为学生创设了丰富的学科兴趣小组活动，学校展开的各种科技节、体育节、艺术节和中华传统节日开展丰富多彩的活动，最大限度地发动留守儿童在参与中体验、在活动中接受教育，展示自己的才华。但是，由于师资和资金问题，活动次数不定，在组织和制度上没有规范保障。 三、通过家长学校为代养人开设系列讲座。 从本次调查的结果看，带养人基本上是祖辈，而祖辈们的文化水平普遍较低，有的甚至是文盲。他们给予孩子的往往是溺爱。因此提高带养人的综合素质这是一个重要的方面。我校领导也非常重视留守孩儿的教育问题。学校开设了家长学校，遵循为社会服务，为家庭服务的办学宗旨，开设家庭教育指导，向家长宣传教育学和心理学知识，介绍国家的教育方针和学校的培养目标，解释深化教育改革全面推进素质教育的必要性及其要求，使家长了解家庭教育如何与学校教育配合，从而有意识地形成积极向上的教育合力，发挥出富有成效的综合教育作用。针对留守孩儿的行为问题，我校领导与各班班主任为留守孩儿带养人开设了一系列讲座，增强他们的责任提高带养人的综合素质。 从家庭教育的角度看，家长（带养人）应树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，倡导民主理解式的教养方式。在反省、检查、改进教育方式中提高自己的家教水平。一是教育孩子先做人。发现孩子的教育问题，对症下药，辨证论治。不但要分析孩子品德不良的原因，而且还要区别不良品德表现的性质，合理对付，还要充分激发孩子向上的内部动力，使之自动自觉地改过自新。教育孩子要有所追求并锲而不舍，自尊自强，刻苦学习，学好本领，建设家园，报效祖国。二是与孩子交朋友，