新课程理念下的美术教学流程和方法探索 倪士珍.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下的美术教学流程和方法探索 倪士珍 倪士珍　山东省郯城县李庄镇中心小学　276111 　　美术课程标准的出发点是以学生的发展为中心，而传统的美术教学主要以传授知识、训练技能为主要方式，这对于学生创新精神的激发和实践能力的培养非常不利。新的美术课程标准要彻底改变过去“重传授，轻过程”的现象，这就要求我们在美术教学的过程和方法上做到： 　　一、确立学生的主体地位，加强师生的双边关系 　　教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，也就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。在教学中，交往存在着师生间的交往和学生与学生之间的交往两种形式。教学过程是师生交往互动的过程。学生是具有主观能动性的人，是生活中的人，是社会中的人。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，教学过程中最活跃的是师生之间的关系。教学中教师要充分尊重学生的人格，达到师生的情感共鸣，才能使学生个性化、创造性地进行学习。这样，学生在学习中的主体地位才能得到充分的体现。 　　二、注意教学方法的多样性和灵活性 　　教学方法是指为完成教学任务所使用的工作方法。教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，还涉及师生行为活动的顺序。教学行为既包括师生在教学活动中的外显行为，也包含如动机、情感、意志等内隐行为。 教师既要按预先设定的教学目标、程序和方法组织教学，也要根据教学中出现的新情况及时而灵活地作出反应，利用每一个有效的机会，优化美术教学过程，提高教学效益；既要有教学方法的多样性，也要有教学方法的灵活性。我们美术教师在教学中应该创造性地安排并灵活使用多种教学法，比如情境教学法、发现教学法、问题教学法、启发式教学法、讨论法等等。 　　美术课的教学更应当讲究课堂教学的艺术性，因为教学实施在本质上说是一种艺术，需要有个性化，没有个性化的教学就不可能有独特的风格。教学艺术具有形象性、情感性、创造性三个特点。从另外一个层面来讲，教师精心安排、设计的课堂教学充满美的氛围，易于学生在愉快的环境中得到美的熏陶，激发创新精神，触发创作灵感，培养实践能力。 　　要大力推进信息技术在美术教学中的应用，提高课堂教学效率。教师要尽可能尝试运用计算机和网络进行美术教学，充分发挥计算机和网络美术教学的直观性，制作出生动的美术作品。这样，就能解决美术教学中动态演示难、过程长、操作复杂的问题，提高教学效率；增加教学的直观性和趣味性，充实和丰富教学内容；也能解决常规教学中信息量不足的问题，给学生以充分感受美、创造美的机会，确保认识过程的连续性，避免因课时不集中带来的诸多不便，探索和常规教学相结合的途径，为学生创造美术学习和实践的良好环境。 　　三、重视对学生学习方法的研究 　　要改变至今仍然普遍存在的学生被动接受、单调反复的学习方式，让学生主动参与，开展探究性学习。建议我们在教学中倡导的学习方法有自主学习、合作学习和探究性学习。 　　倡导自主学习，要求教师尽量做到：引导学生自己提出有意义的学习目标；引导学生积极思考、掌握学习方法，在解决问题中学习；引导学生在学习过程中投入情感，获得内在动力支持，并有情感体验；引导学生能够在学习过程中对认知活动进行自我调整、反馈。倡导合作学习，要求教师尽量组织好学生，在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和相互学习。小组成员共享目标和资源，直接交流，增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度；相互依靠，通力合作，不仅能促进知识技能的学习，也有利于培养团结互助的协作精神。倡导探究性学习，要求教师尽量做到：从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种研究的环境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度。 　　与接受学习相比，探究性学习方法具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。探究精神来源于探究的环境和探究的愿望，经历探索过程以获得理想的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究性学习要达到的三个目标。 　　强调进行探究性学习，并非只认可这一种学习方式，而是为了改变以往过于重视接受式学习的倾向，实际上多种学习方法是相辅相成、相互结合、??叉进行的。另外，学习方法的转变是围绕以学生发展为本这一基本目标的转变，使学生的学习方式具有个性特点和独立性。通过综合性学习和探究性学习，要引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 　　总之，我们要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方法以及对应的教学方法，变教会为学会，让