新课程理念下数学“引入”教学体会.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下数学“引入”教学体会 江苏省连云港市赣榆县外国语学校北校区　鲁守团 新课程理念下的数学课堂，要扣住学生的心弦，教师就要认真钻研教材，精心备课。要激发学生的求知愿望，使学生乐于学习，就要重视“引入”的教学。新的学习理论尤其是建构主义学习理论给我们提供了更为科学的理论依据，本文对新课程理念下的数学教学，“引入”的教学进行了初探。 新的教学理念打破了陈旧的教学模式，强调建构主义学习。新课程理念下学生的学习是主动建构知识的过程，教学是使学生主动学习，乐于学习的过程。 “良好的开端是成功的一半”。笔者非常注重新课的导入，教师的授课效果在很大程度上取决于新课的导入效果。新课的导入虽仅占几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。新课导入得法，可引发学???的注意和兴趣，扣住学生的心弦，能充分调动学生学习的积极性和主动性，可以加强师生间的双边活动，确保授课效果，同时还可起着承上启下的作用。 如何使新课导入得好？新课的导入方法,，应从数学教学的具体内容和学情出发，并根据教师对教材的处理方法而定。常用的方法有： 一、创设情境 1. 提问导入：通过提问或设问与本节教学内容有关的旧知识，激发学生的求知欲望导入新课。提问要求教师在确立问题时，能够紧密联系上课内容，注意知识的前后联系，引入自然。问题只要求起到引入新课，激发学生思维、培养学生学习兴趣的作用，不必追求答案。 如学习等比数列时，笔者提出：“一张厚度为0.1 毫米的白纸( 足够大)，将其对折厚度有多少？对折2 次呢？对折20次呢？多少次后厚度可以超过珠穆朗玛峰的高度？如何计算？”。问题一提出，学生马上进行积极的思考、讨论，学生的学习气氛异常活跃。此时教师抓住机会，提出新的学习课题—等比数列，会收到意想不到的教学效果。 学习不等式时，笔者提出：“易拉罐罐装饮料筒为何为圆柱体？”教师引导学生讨论之后提出：“生产实际中的有关用料最省、成本最低、利润最大等最值问题可以用不等式解决。”通过这些实际问题,,培养了学生将实际问题转化成数学模型的能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲。 2. 故事导入：教师讲述一段与所要学习的新课有密切联系的故事，或介绍数学学科领域中与所授内容等有关的科学成就，或展望数学知识的发展，或介绍知识在实际中的应用，来导入新课。这一导入方式既可集中学生的注意，又可引发学生的学习兴趣，提升认识学习数学的应用价值。故事导入，教师要控制好时间，避免学生单纯听故事而已。 学习算法，笔者讲述了老人渡河的故事，“老人带着一只狼、一只羊和一框菜渡河。老人不在时，狼会吃羊，羊会吃菜。船很小，老人每次只能带一样东西过河，问老人应如何渡河? 请你帮助老人设计一个可行的方案，步骤可以交换吗？”这个故事虽然有学生知道，但同学们还是产生了极大的兴趣，他们思考着、讨论着，气氛非常热烈，此时教师自然引入到算法的学习，收到了极好的教学效果。 3. 直观导入：教师通过模型、实物图表或幻灯形式来导入新课。如立体几何教学“生活中的立体图形”时, 教师课前要准备齐“三棱锥、正方体、长方体、六棱柱、球、圆柱、圆锥、圆台等等”, 课上教师用模型让学生从实物去理解, 胜过用语言去抽象说明这些立体图形的共同点和不同点。通过模型辅助教学，给学生直观的印象, 既可增加学生的感性认识, 又可引发学生的学习兴趣。 二、动手操作 1. 制作模型：课前让学生制作模型，学生通过模型的制作感知知识，通过模型的制作渴望知识的学习；上课时学生利用自制的模型学习，兴趣、积极性都大为提高，实际教学效果很好。 如立体几何的教学，学生的空间想象力欠缺，为弥补这个缺陷，教学时笔者让学生制作了大量的立体模型，学生的制作积极性很高，制作的非常美观，直观性很强，模型的制作，既开发了学生们的制作潜力，又培养了学生的创新思维能力，极大的提高了学生们的学习兴趣，实际教学效果很好，学生的空间思维能力也得到了很大的提高。 2. 实验导入：实验并不是物理、化学、生物的专利，数学课堂以实验引入，能激发学生的好奇心，有利于学生的个性发展,能更高效地培养学生的探索能力和科学创新精神。小实验是一种活动化的教学，用于数学教学的导入，极大的调动了学生学习的积极性。用搭积木、折叠、摸球等方式寓教学于实践中, 更好地促进学生对数学的理解。 例如：为解决“用正方形的纸折出一个无盖的长方体, 使其面积最大”这一问题, 从折纸活动开始, 通过操作、抽象分析等形成问题的代数表达, 再归纳验证获得问题的