新课程教师备课行为创新.docVIP

精品论文 参考文献 新课程教师备课行为创新 严世伦 摘要：本文结合笔者多年的教学经验，从整合教材、学情分析、集体备课、钻研教法、课后反思等多个角度阐述新课程理念下教师的备课行为创新，旨在探讨以新课程教师备课行为创新提高学生学习效率，促进教师课堂教学水平，提升教师业务水平及自身素质。 关键词：教师备课创新；整合教材；学情分析；集体备课；钻研教法；课后反思 引言 21世纪是一个充满挑战和创新的时代。创新精神与实践能力的培养是我国素质教育的重点。随着素质教育的不断深化和新课程标准的实施，培养创新人才的重要性日益凸显。教师如何将学生培养成为创新型人才？要将学生培养成为创新型人才，首先教师的思维要创新、教师的教学方法要创新，教师尤其要在备课行为创新上下功夫。新课程标准在“教学建议”这一部分中指出：教师的教学???计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。备课是在课堂教学之前的设计及全面准备工作。教学设计是备课行为的主要内容和重要环节。在新理念的备课中，教师必须以促进学生的全面发展为宗旨，着眼于学生素质的全面提高，确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。备课时要注重课程内容的优化与完善，结合本班学生的实际，明确教学目的、原则与方法，安排好各个教学环节。只有课前做好了充分的准备，才能创设良好的学习环境，创设贴近生活的教学情景，实现教学的生活化设计。因此，提升教师备课行为创新的含量，促进教师课堂教学水平，提高学生学习效率，是我们每个教师值得深入研究的课题。 二、认真钻研教材，整合教材内容 教师要高度重视课程内容的优化与完善，不能忽视语法及词汇。教师在上课前要熟悉教材，是备课的基本任务之一。先通读教材——教师在课前必须对所教课本的编排体系及教学内容之间的衔接关系有充分了解，甚至是对初中三年或高中三年教材的全面了解。教材是授课的必备材料，所以备课的基础当然是要考虑如何有效地处理教材。注意根据教材单元话题，合理创设生活情景。温故而知新，教师要懂得教材中重难点、语言点、句型、语法等在教学过程中何时教授新东西，何时以旧带新。 此外，教师在钻研所教课的目的、要求、重点、难点的同时，还要了解语言材料所涉及的文化背景知识及相关文化习俗，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。例如，英美人士的禁忌、爱好、风土人情等等。每单元的主题之间关联不大，却都是中学生日常学习生活中的主题以及一些必备的基础知识，如：讨论学生所面临的问题与困难，谈论个人的嗜好；有关人物、动物、植物花草、运动、旅游、饮食，还涉及天文、地理、历史、数学、科技，还有培养学生审美、道德情操、美与丑、善与恶、良好性格的形成、如何树立远大理想等方面的话题。主题灵活新颖，范围广泛，为教师和学生对英语的教学和学习运用提供了一个生动形象、包罗万象的语言环境。教师在备课时，应该仔细阅读教材及相关资料，确定每一个单元及每一个课时的教学目的、要求、重点、难点，合理分配时间。 三、深入了解全体学生，解决好个体与群体的关系 新课标未实施之前几乎所有的教师都在走传统教学的路子，教师只管上课——宣讲课本内容，往往忽视研究学生的感受，心中只有“我”，就是平时我们经常听到的“你听不听我管不着，反正我该讲的已讲完了。”新课标认为，教学的对象是学生，学生是学习的主体。学生好比是演员，教师就是导演。一堂课的好坏要看教师与学生的有机配合。因此，作为教师，我们应该认真研究每一位学生，熟悉他们的个性品质、能力大小。每个人的智力、情商、注意力、教育基础、家庭背景都不一，立足个体差异，使每个学生都能学有所获。 学生是学习的主人。备课中的教学设计是不可缺少的一个重要环节。教学设计也一定要基于学生来进行目标的编制。因此，在进行目标设计时，一定要进行教学对象分析。根据学习的话题或内容，我们要了解：学生知道了什么？(What have the students already known？)学生想知道什么？(What are the students interested in knowing？)学生需要知道什么？(What do the students really need to know？)教学设计必须从学生的已知(the known)出发，从学生已有的经验出发(life experiences)，从学生的认识水平(levels of knowledge)出发。 使教学能面向全体学生，其实质就是面向有