新课标下，努力构建情感化的语文新课堂.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下，努力构建情感化的语文新课堂 杜愉泓 浙江省嵊州市城关中学 刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文课堂上，教师不仅要重视知识的传承、能力的培养，更要重视学生情感的优化。学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文思想感情和写作方法，才能细致地表达自己的思想感情，才能写出情文并茂的文章来。因此，新课标下语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。 一、利用语文教学的特殊性，以情激情。 在语文教学过程中要充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，即运用正向的、积极的情感来促进学生实现良好的情感体验，激起学生情感上的涟漪和共鸣。 首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”，但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。因此要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，采用“茶馆、“书场”式的教学方式，讲故事、说典故、谈轶事、读美文，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。平时精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探究热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入到语文学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。 其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”、“为情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。同样写作教学也需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细致的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。如“激动”是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生说不清楚，表达时只能借助于“非常”、“十分”之类的词来强调，如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验，就会说出“心跳快”、“喘气急”、“忘记了一切”、“总也坐不住”、“禁不住笑”、“老想找人说”等感受来。因此，教师要借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。同时，在阅读教学中要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感氛围，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解课文，而且还有助于发展学生的情感。还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要从多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进其阅读和写作能力的提高。 最后，教师还要培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。因为，说、读、写都不可避免地带有学生个人主观倾向。同时还要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。只有这样才能保证学生对语文有深层次的理解，避免写作中表现出主题不高、观点偏激的现象。如人教版八年级上第 5课《亲爱的爸爸妈妈》等课文都利于进行这一类的情感教育。 二、利