新课程下体育学习目标的设计与有效达成.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下体育学习目标的设计与有效达成 胡振中　山东省邹城市孟子小学　273500 在体育教学中，目标的设计既是基础,又是核心,还是方向。在新课程实施过程中,我们中的很多教师在学习目标设计上,表述上不够准确,甚至在逻辑上出现了混乱。这样的学习目标就形同虚设，教学过程就没有了方向。在实施新课程改革中，要贯彻新课标，运用新理念，特别是在制定体育教学计划时学习目标的表述中，应以现代教育教学理论和新课程的有关原理为基点来规范运作。 一、学习目标的作用 规范、合理、明确的学习目标是提供分析教材和指导学生行为的依据。学习目标对于教师选择教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学形式、教具、学生达成学习目标，提高教学质量都具有十分重要的意义。一个好的学习目标应该既有一定的难度，但又是可以实现的，即学生通过最大努力可以达成的，这样对学生才具有吸引力，才可提高学生的动机水平。同时，它一定是学生可以观察到的学习行为，而不是教师的授课行为，应是学生了解的预期结果，为学生的学习指明方向。学习目标的达成与否是对教师教学评价的主要内容和标准之一，也是对学生学习评价的主要内容和标准之一，因此规范、合理、合格、明确的学习目标能使评价具有客观性、有序性、可测量性和可操作性。学习目标不仅统领教学内容，而且统领教学方法、教学手段、教学过程、教学形式、师生关系和评价标准等，让课上的一切为学习目标的达成服务。同时它是一个“框架”，必须在这个“框架”所提供的空间内选取最能达到目标指向的、相配套的教学内容，而不是漫无边际的选择。 二、学习目标的组成及其表述 学习目标的表述由四个基本要素组成——“行为主体、行为动词、行为条件、行为表现”。目标表述用语要规范、准确，表述时要具体、明确、切合实际，可以检查、观察和评价。 行为主体——指的是学生，因为学生是学习活动中的主体，因此所有的目标表述用语都应以学生的口吻来写（通常“学生”二字可以省略）。 行为动词——动词，是表示动作、行为、变化的词。不同的目标，所使用的行为动词也不同。例如，认知类目标一般使用“了解、知道、懂得、理解、制订”等；技能性目标一般采用“完成、学会、达到、掌握、达到、改进”等。 行为条件——条件的解释是：事物产生或存在的因素和前提。例如，在体育教学活动中，“在同伴的保护与帮助下完成……”、“在教师的指导下，学会……”、“利用学校周边田埂，完成1500米自然地形跑”等等。 行为表现（程度）——主要是指动作完成的数量与质量，如，“85%的学生能做到……”、“初步掌握……、熟练掌握……、基本学会……、独立完成……”等等。 课堂学习目标具有导向、激励、发展与评价等功能。制定的目标必须明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。教学目标的可操作性，主要是指目标可以贯彻落实，可以达到预期效果。制定的学习目标，应该符合教师、学生和场地器材的实际；符合教材的特点和教学的进度；具有组织教法的保证；制定的目标要重点突出，主次分明。 三、学习目标表述中的一些问题 “多”就是目标太多。有的人单元计划教学目标写上七八条，课时教学目标写上五六条，生怕遗漏。目标太多、太全、太碎，反而主次不分，没有重点。“杂”是指各领域目标交叉混杂在一起，运动参与里夹杂着心理健康、运动技能里夹杂着社会适应，参与类目标里夹杂着技能类目标，技能类目标里又夹杂着情意类目标。应该采用“合并同类项”的办法来表述，避免啰嗦重复。 “偏”，主要是指所有教学目标的指向偏向于某一领域，有的所写的几条目标都是情意类目标，有的写的几条全是技能目标。还有一种“偏”，就是主次不分，重点不突出。 “空”，即抽象、空泛，不够具体、明确，缺乏操作性，无法观察和测评。如，“通过学习，发展身体素质。”学什么？发展哪方面的身体素质？统统都是空的。还有“改进技术动作”、“全面提高身体素质”、“培养合作精神”等，都很空洞，指向太广泛。 四、学习目标的有效达成 1.认真备课，精心设计教学方案。课前做好充分准备，是实现成功教学和科学教学的前提条件，也是提高教师思想业务水平和教学工作能力的一项重要措施。有人认为写出一份书面教案就等于完成了备课工作，这种认识是片面的，因为备课的大部分工作是完成书面教案之前的工作，包括各项教学研究、教学调查和教学设计等思维与实践活动。教案要???整地呈现它的结构框架（基本要素），完整地反映出体育课教学的教学元素。 2.钻研教材、吃透教材。教材是达成学习目标的重要载体，钻研教材就是要