新课改背景下初中思想品德课生活化教学分析.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下初中思想品德课生活化教学分析 湖南省祁阳县观音滩镇一中　426100 摘　要：新课标指出：“初中思想品德课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。”因此，初中思品教师应注重新课改背景下的初中思想品德课程的生活化教学，将初中生的学校生活、家庭生活与社会生活紧密地联系起来，加深学生对教学内容的理解，培养学生良好的思想品德，促进学生的全面发展。 关键词：新课改背景下　初中　思想品德　生活化　教学　分析 如今，在新课标的标准中，人们也越来越注重德育的重要性，而初中思想品德教育就是培养学生良好的道德素养，精神操守的一门课程。因此，教师在初中思想品德教学中，应重视生活化教学，联系学生的日常生活，将课堂知识融入实践中，加深学生对思想品德教学内容的理解，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。 一、课堂导入生活化 有效的课堂导入，是上好一节课的关键。教师在初中思想品德教学课堂导入时，应选准切入点，采用贴近学生生活的导入方式，帮助学生更好地理解教材。因此，教师在设置生活化的课堂导入时，首先，应选取教学知识与学生生活密切相关的教学素材。然后，为学生创设生活化的教学情境，引发学生的思考。同时，应注意情境的有效性。最后，教师应注重设置的问题生活化，启发学生的思维，诱发学生的真切体验。 例如，教师在讲到《告别依赖，走向自立》这一教学内容时，教师可以课前几分钟利用多媒体课件，为学生播放一些生活中常见的关于“自立”与“依赖”的视频，让学生通过对比，看到自立与依赖的不同。另外，教师可以为学生创设问题情景：“通过这些视频，你用怎样的眼光看待他们？”“这些人离开父母之后可以独立的生活吗？为什么会这样？”“在我们的日常生活中你发现过这样的问题吗？”等贴近学生生活并真实发生过的问题，引发学生产生思想共鸣，引导学生探讨生活中的事物和周围事物，引发学生的思考，加深学生对教学内容的理解。最后，教师可以为学生设置生活化的问题：“生活上的依赖给你的学习有没有带来一些障碍呢？”“从今天起你要怎样做？”通过这些问题的提问，学生们就会联系自身情况，反思自己是否存在爱依赖别人的现象，发现自己的不足并积极地改正。 二、教学形式生活化 良好的初中思想品德课堂，应该是学生积极参与的课堂，教师在教学中应多创建贴近学生生活的教学方案，采用生活化的教学形式，教师可以： 一是建立民主、宽松、和谐的师生关系； 二是引入生活资源，构建真实的情境，将学生置于熟悉的生活场景中； 三是采取多样化的教学形式； 四是通过教师的引导、辅助，培养学生良好的思想品德。 例如，教师在讲到《不言代价与回报》这一教学内容时，教师可以利用多媒体为学生播放“感动中国十大人物”的视频，让学生看完视频之后互相讨论、思考，然后使学生明白我们做的事情不都是为了让别人回报自己才做的。之后，教师可以让学生分角色朗读“班委改选”这一片断，教师提出问题：“我选择的责任是什么？”“如果承担这个责任，我可能会付出什么？”设置这些问题，引发学生思考。另外，教师在教学过程中，可以引导学生采用小品表演、辩论赛等多样的形式，为学生树立良好的人生观、价值观、世界观，培养学生良好的思想品德。同时，教师应用轻松、幽默的语言，为学生建立一个和谐、民主的师生关系，拉进师生间的距离，让学生喜欢这个教师从而喜欢这门课程。 三、课后实践生活化 教育来自于生活，最终也要为生活服务。因此，在初中思想品德教学中，教师设置的课后实践作业也应做到生活化，将教学知识融入学生的生活，让学生在生活中内化知识，形成共识。所以，教师在设置生活化的教学实践时可以：评价调查；家长辅助；让学生之间互相影响。 例如，教师在讲到《网络交往新空间》这一教学内容时，教师可以让学生去调查身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待网络上的人际关系等问题，根据自己的调查作出评价，写一篇《如何正确上网》的报告。另外，教师可以让家长辅助学生，培养学生良好的思想品德，如：教师应让家长明确不要轻易给学生许诺，会降低家长的信誉；教师应让家长明确在规则边缘应明确态度，明确告诉学生允许或不允许等。最后，教师可以让学生多发现身边同学身上良好的思想品德，让学生之间互相影响，在学习中、实践活动中、日常生活中逐渐培养学生良好的思想品德。 四???总结 综上所述，教师在初中思想品德教学中，应突破教材的限制，联系教材的内容，引入生活化的教学内容，尊重学生的主体地位，结合学生的实际生活情况，将这些因素贯穿到初中思想品德的教学中，促进学生的全面发展与健康成长，