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精品论文 参考文献 新课标下高中数学课的教学方法 河北省沙河市第二中学 韩志敏 　　摘要：高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。新一轮数学课程改革从理念、内容到实 施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。本文介绍了在新课程标准下的数学教学方法，希望能对广大高中数学教师有 一定帮助。 　　 　　关键字：新课程标准 高中数学 方法策略 　　河北省沙河市第 　　一、新课程标准下高中数学的教学方式 　　数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调 了探究式教学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢?笔者 对此持怀疑态度，数学新课程之所以强调探究式教学。那是因为 过去我们太注重知识的传授而忽视了探究.但这绝不意味着要以探 究式教学为主。一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者 定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就 得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任 何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授式教学不利 于培养学生的创新能力，但是，它不能和“填鸭式”教学简单地 划上等号。讲授式教学也有其优越性，当代教育心理学家奥苏贝 尔关于讲授教学法的研究很好地说明这一点。新课程倡导积极主 动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。 　　因此，教师首先要有强烈的探究意识。有些教学内容或问题适宜 学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活 动，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学 习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师适时地对某个 数学问题或知识点作拓展。甚至是一句话，也能激发学生探究的 欲望。 　　二、新课程标准下高中数学教学方法 2.1 创设情境，激发兴趣 新课程中的数学强调数学化、数学情境，作为教师要有一堆 数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验。数学教育提倡在 情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为 问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。一堂生动活泼的 具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣 人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁.其中“起调” 起着关键性的作用，这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的 教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智 慧的大门。 　　2.2 准确定位新增加内容 高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些新增内容，不 少教师普遍感到难教。一方面，这些新增内容不像老教材内容那 样轻车熟道，另一方面，对新增内容的标准把握不透。新增内容 是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会生活，所以我们教 师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学。 例如，对导 数内容，不应只是要求学生掌握几个求导公式，进行简单求导训 练，而应首先通过实际背景和具体应用的实例了例如，通过研究 增长率、膨胀率、效率、密度、速度、加速度、电流强度、切线 的斜率等反映导数应用的实例少引入导数的概念，引导学生经历 从平均变化率到瞬时变化率的过程，知道瞬时变化率就是导数。 　　通过感受导数在研究函数和解决实际问题中的作用，体会导数思 想及其内涵，帮助学生直观理解导数的背景和思想，使学生认识 到，任何事物的变化率都可以用导数来描述，要避免过量的形式 化的过程练习.又如，欧拉公式内容，应引导学生探索发现欧拉公 式的过程以及对欧拉公式证明的理解，帮助学生体会数学家的创中学 韩志敏 造性工作，关注学生对拓扑变换的形象和直观的理解.例如，把拓 扑变换理解为橡皮变换，不要引导学生追求拓扑变换形式化的定 义应注重对拓扑思想方法的介绍。 　　2.3培养学生良好的思维习惯 数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用丁实际 生活。新课程中突出体现了数学知识的“生活化”，使数学的学 习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在我们身 边，数学“源于现实，寓于现实”。同时，新课程中更强调将数 学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让 学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境。 　　在数学课堂教学中，我们应注重发展学生的应用意识。通过 丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问 题，体会数学的应用价值.努力帮助学生认识到数学与我有关，与 实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。 　　2.4发展学生的创新意识 《标准》在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习 方式.井指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模 仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交 流、阅读自学等学习方式”。这此学习方式有助于发择学生学习 的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过 程。现行的新教材很