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精品论文 参考文献 新课改背景下的语文怎样备课 （渠县静边镇第二中心学校 渠县 635200） 我们常说，教学生命力的独特呈现就是教师的教学个性。巴尔扎克也说：“一个有思想的人才真是一个有力量的人！”借用到我们教师备课上，也可以这样说，一种有思想的备课才是一种成功的备课。什么是有思想的备课？针对我们的传统阅读教学，我们现今的备课更呼唤什么？试论一二。 一、备课的概念分析及其现实意义 备课泛指为教学所做的一切准备活动。它是将教师已有的素质转化为现实的教学能力的过程，也是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。新课程下的备课还可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话来形象地概括。这既要求教师不能仅仅满足于深入钻研教材，成为文章的知音，还要求教师跳出教材，研究学生，设计教法，成为学生的知音。 备课既是一门科学，又是一门艺术，它是需要教师课前的智慧积淀和倾情投入。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，讲述了这样的一个故事：“一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂非常出色的观摩课。邻校的一位教师问他：lsquo;你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？rsquo;那位老师回答说：lsquo;这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……rsquo;”一辈子与15分钟，用整个生命去备课，一语道出了名师的真谛，备课的真谛。在每一个45分钟的课堂上，教师能带给学生怎样的精彩，学生是否真正融入其中，都取决于教师的备课活动。尤其是对于语文教学而言，学生能否深刻领悟每一篇课文的意境和主题，最终形成自己的认知和感受，教师能否在教会学生知识的同时，让他们明白做人的道理，使他们能够正确地形成自己的人生观、世界观和价值观，在小课堂上收获“大语文”的精彩，这些无不取决于教师个人预约这种精彩的能力。　　 在日常教学中，教师备好课是上好课的关键。如果备课无效，教学就必然无效。当前，我国中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。而造成这种现状的直接原因在于：一方面，就是大量繁杂而无效的备课占用了教师的时间和精力；另一方面，是由于课堂教学效率的低下使得学生针对学习内容不能很好地理解、消化和吸收。在新课程背景下，我们只有认真思考定位语文课程的价值标准，确立科学有效的备课策略，才能激活语文课堂，走出语文教学的窘境。 二、语文新课程的备课策略 首先，始终有“自我”。这是教师备课的前提。我们都知道，备好课是上好课的前提。苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”教师备课最能体现的就是人的发现、研究和探寻。 然而，君不见，现成的教参、教案、课件满天飞，很多教师的备课就是简单重复地“抄写教案”，教师在解读文本时过多依赖这些现成的资料，缺乏自我对文本的深入解读。更有甚者，有的老师满书满本子抄的都是现成的别人的东西，时代变了，多年前的解读依然出现在由不一样的学生形成的课堂上，这样老生常谈千篇一律的课堂怎能有创造性可言?教室不是启发学生思想反而成了禁锢思想的地方。 其次，始终有学生。教师备课如果解决不了“教是为了谁而教”的问题，则“教”的意义就会大打折扣。眼里心里没有学生、没有学情的备课，不是真正有价值的备课；眼里心里没有学生、没有学情的老师不是一个善于教学的好老师。一个好老师，没有一节完全重复的课堂，因为他知道现实的学情，他会因材施教、因地制宜，会及时调整自己的备课思路。一个好老师，没有备好备完的课，因为他会不断吸收、不断改变，会随时修订自己的备课思路。一个好老师，不会为一节课而单纯的备课，他的备课是瞻前顾后、是为了学生的终身发展的。教师备课的关键之处是备好学生。我们要为学生找准真实的学习起点，正确地估计未来的课堂，正确的把教学的重点、难点，恰当地转化为学生的兴趣点、兴奋点，最大限度地体现因材施教的原则，最大限度地发展学生的智力和能力。 第三，备课呼唤独立。“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”（苏霍姆林斯基）“独立”的最可贵的表现就是教师敢于不依赖教参和现成的教学资料备课，更敢于在课堂上发表自己的见解，尤其是敢在大课、赛课上按照自己的思想上课。“独立”的第二点表现就是能够在课堂上尊重学生的差异，尊重学生的生成，敢于点评引领学生的思考学习。我们的阅读教学首先是教师和学生独立自主探究、解读文本的过程，没有独立就谈不上多元，更谈不上创新。 第四，备课呼唤平等。教师备课实质上是教师和学生通过一个共同的载体——课文进