新课改背景下的高中历史有效性课堂的构建.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下的高中历史有效性课堂的构建 胡家植 四川德阳中学 618000 摘要 本文对新课改背景下的高中历史有效性课堂的构建进行了探讨。 关键词 新课改 高中历史 有效性课堂 从2004年的新课改试点到2010年全面铺开,再到2012年的不断深入和全面贯彻，历经六年风雨的新课程改革逐渐走向成熟和稳定。在这种日趋成熟的社会教育的大环境下，高中历史课程的改革在教学观念、教学方式、课程设置、教材体系和评价方式等方面均发生了巨大的变化。这些变化已经不能适应传统历史课堂的需要，因此我们有必要在适应新课程改革大环境的变化，构建高中历史的有效性课堂。新课改背景下的历史课程的各种改革都为构建高中历史有效性课堂提供了更高的要求,在这种前提下我们要积极做到对新课改精神的彻底理解和把握，真正做到学习和运用，在熟悉和了解的前提下积极构建高效性的高中历史课堂。 如何在教学实践中构建高效的历史课堂，归纳起来有以下四个实施策略。 第一，要在教学设计中要抓住要害，探究本质 教师要关注新教材的“知识链接”、“阅读与思考”、“解析与探究”、“自我测评”和“活动建议”等内容，这些附文为教学活动的展开提供了许多素材和信息，提供了思考问题的方向和活动方案，要充分合理地利用好这些课程资源为教学活动服务，从而提高历史课堂教学实效性。高中历史课堂中有关经济史教学内容中有很多是经济现象的表述，而经济史课程则要求从人类文明演进的角度深入理解这些现象。在教学实践中，教师能否理解经济现象是第一位的，理解之后能否找好切入点，用有力的思维方式启导学生思维的深入是另一个重要问题。 第二，在教学的过程中，进行单元知识整合教学 教师针对实际的教学情况，采用模块知识整合学习法。有人说，新课标理念下的学习分三种境界:一种是按传统模式授课；一种是单元整合教学法；第三种是根据教学目标与教材的特点整合教学资源。由于是在新课改的探索阶段，所以我们采用了第二种方法。例如：在讲第五单元《中国近现代社会生活的变迁》时，我们主张尝试将本单元的内容进行分化拆解，分别放入第三单元《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》和第四单元《中国特色社会主义建设的道路》来统筹安排。这样做的原因一是我们觉得第五单元的内容过于细化与繁杂，不易找出一条明细的时间发展主线；二是因为可以给第三、四这两个单元的知识进行内容充实与扩展；三是可以有效地利用和节约教学时间进程。 试想，如果我们只依据课文，将“洋货”的“涌入”简单地归因为“凭借从不平等条约中获得政治经济特权”，再把列强获得的这些特权归因为列强的侵华战争，那我们的结论就只能是反抗列强侵略。这当然是有其道理的，但并不能让学生认识到农业文明和工业文明相遇时作出正确选择的重要性，而近代的不断失败，恰恰是因为我们当时的统治者不会在世界发展潮流面前做出正确的选择。因此，这不仅是问题设计技巧问题，首先是认识问题的技巧，没有认识问题的独特视角，就不会有设计问题的技巧。依据上述案例中的教学过程，学生自然会得出“学习西方先进技术，提高产品质量”这样的结论，学生就会生发积极进取、健康向上的情感。 第三，要在教学设计中要抓住难点，深入理解 经济史教学内容中有许多经济学的概念和结论，而要真正理解课文中的历史结论，就有必要从经济学的角度理解这些内容。 案例：为什么要规定“货币固定汇率制”？ 拿《战后资本主义世界经济体系的形成》一课来说，课文主要说明了战后美国通过建立以美国为中心的国际货币金融体系、国际贸易体系，以及国际货币基金组织、国际复兴开发银行、关税和贸易总协定三大支柱，建立起以美国为中心的资本主义世界经济体系。其中，美国为什么要规定“固定汇率制”呢？这是美国经济霸主地位确立的关键和突出表现。布雷顿森林体系规定，美元与黄金挂钩，1盎司黄金＝35美元的官定价格，每一美元的含金量为0.888671克黄金，以黄金为价值基础，各国政府或中央银行可用美元按官价向美国兑换黄金，即美元黄金本位制。布雷顿森林体系同时规定，其他国家的货币与美元挂钩。把美元的含金量作为各国规定货币平价的标准，各国货币与美元的汇率可按各国货币含金量与美元含金量之比来确定，这称为法定汇率。例如，1946年一英镑的含金量为3.58134克，一美元的含金量为0.888671克，则英镑和美元的含金量之比1英镑＝4.03美元就是法定汇率。这样美元就取得了高于其他货币的地位，“各个行星围绕着太阳转，各国货币转绕着美元转。 ” 第四，要在教学设计中步步为营 学习的开展必须借助于课程推进的流程，