新课改背景下学校激励管理中的度.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下学校激励管理中的度 简泉福　福建省永定县培丰中学　364110 　　驾驭鱼鹰是门学问，捆得太紧，把鱼鹰勒死了，就无法捕鱼了；捆得太松，大鱼、小鱼全都被鱼鹰吃掉了，渔翁什么都没得着；只有捆得不松不紧，才能有双赢的结果：这其中就要讲究个“度”。 　　反思学校管理中的激励，何尝不是如此？ 　　现在的学校管理中，往往出现以下两种不正确的倾向。 　　第一，激励不足。很多校长对教师很苛刻，把钱紧紧地攥在自己手里，把鱼鹰的“脖子”捆得死死的。长此以往，老师还会有干劲吗？还会有积极性吗？更有甚者，视教师为“敌人”，想方设法地“对付”他们。 　　第二，激励过度。如果学校一味地高薪揽人，也是一种激励不当的表现。给教师超出自己能力范围的高薪，会增长他们的骄奢心理，从而过高地估计自己，形成唯我独尊的思想。如果无节制地“普降甘雨”，刚开始，可能有些效果，时间一长，将会出现很多“后遗症”，例如吃大锅饭，学校负债运行，导致学校管理走向“深渊”。 　　所以，激励教师是一门学问，激励不到位不可以，激励过度也不行，关键是如何把握这个“度”。 　　一、规范办学，体现刚性 　　刚性管理是严格按照规章制度,并利用组织结构、责权分配来实现由支配到服从的管理。为了实施刚性管理,学校必须建立系统、科学的管理制度,并附以相应的奖惩措施。用规章制度管理学校，要做到人人、事事、时时、处处按制度办事，使学校管理达到规范一致、整齐划一的目的。 　　当前学校管理中的多数问题是由于落实标准不严、标准不一造成的。在学校发展的过程中，既需要长远目标的激励，也需要阶段目标的有计划实施。真正要把目标变为现实，提高学校的管理效能，就必须把长远目标一步步分解成阶段目标和眼前目标，成为学校教职员工一步步走向成功的台阶，而眼前目标、阶段目标、长远目标实现的过程便是我们漫长的学校管理过程。其实办学目标的设立，跟教学目标的设立是一样的，“跳一跳，够得着”的目标，才是最好的目标，因为它既现实且有激励作用。校长善于设立这样的目标，就会充分调动教师的积极性，提高学校的管理效能。 　　刚性管理重“管”、重“权”,也就是重控制，因而刚性管理的优点在于可以使学校的教育教学工作秩序井然,使学生的行为规范统一 。制度的稳定性是刚性管理的重要内容,朝令夕改将影响到教学管理的继承性和延续性,影响教学管理的系统性和完整性。同时坚持制度的刚性管理,也有利于管理人员及教师养成良好的职业行为规范。教师作为教学环节中的主要角色,一定要遵守规章制度。 　　例如教师要按时上课、下课,要按教学大纲、教学计划组织教学活动。学校要建立系统的监控机制,杜绝教学事故的发生，要对教学计划执行过程进行现场观察、监督、指导,坚持学校领导听课制度,课堂教学质量评估制度，对教师提出严格要求。“严要求”也是为了增强学校凝聚力，提高学校正规化管理水平的重要举措。从这一点来看，“严要求”与“讲民主”是相一致的，二者并行不悖。 　　二、机制科学，体现法度 　　依法治校，严格管理是加强学校正规化建设的重大举措，其重要性已经得到各级管理者的普遍认同。但是，部分管理者尤其是基层学校管理者，在强调从严管理、严格要求的同时，民主管理观念比较淡薄。民主管理制度在有些学校已经流于形式，名存实亡，致使在这些学校出现“一严就死、一松就散”的现象，很重要的原因就是这些管理者对“严要求”与“讲民主”的辩证关系认识不足，没有把握好严的“法度”。 　　我认为在学校管理中应以人文关怀提高教职工的职业幸福感，尊重教师的主体地位，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要，维护教师的职业尊严，建立人性化的制度体系。 坚持“激励为主、惩罚为辅、尊重差异、体现民主，促进发展”的原则。从促进师生发展着眼，紧密结合学校与师生的实际，修订和完善学校规章，使学校的规章能够更好地体现民声、民意，具有“规范人文性”。 　　例如在期末的绩效管理中，学校不但奖励第一名的班级，还对第二名、第三名的班级进行适当的奖励。在实施学校管理中要做到“制度无情，管理有情”，使管理有条框，但不冰冷，有弹性，但不盲从，引导教职工从文化层面上去解读制度的内涵，让全体教职工在制度文化的熏陶下，明确自己的职责，自觉地干好本职工作。一般情况下，由于各种疏忽和客观原因，教职工会犯一些错误，对此应以批评教育为主，而不应采取扣其工资、减其假期等惩罚手段，尽管严厉的惩罚手段能起到一时的效果，但长此以往会挫伤教职工的积极性，对学校工作带来很大的影响。 　　在依法治校、严格管理的同时，要建立民主协商对话制度；推行校务公开；聘请教师为学校效能建设监督员；设立校长信箱，征求合理化建议；开展民主评议等活动，使广大师生能够积极参与到学校的管理工作中来，真正成为学校的主人，发挥主人翁作用。 　　三、管理分层，和谐统一