新课改理念下培养学生对英语学习的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 新课改理念下培养学生对英语学习的兴趣 贵州省罗甸民族中学 王 磊 【摘要】随着英语教学改革的深入，体现了以人为本的教育思想，理解和尊重学生，社会更需要学校培育出具有高尚的品质、创造性思维能力和社会交往能力的学生。本文是作者在“和谐高效思维对话型”课改理念下，结合自己的教学实践，浅谈在“培养学生学习英语的兴趣，”方面的认识与实践。 【关键词】语法渗透；阅读课教学；优化设计英语作业 【中图分类号】G623.31 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）03-0024-01 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生而言，学习兴趣能够充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生处与积极的思维状态。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，会积极主动、心情愉快地学。从而使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力。教育要适应社会，更要服务于社会，在当前的教育理念和形势下，怎样激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生运用语言的综合能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础呢？下面作者就介绍几点粗浅的认识与实践。 一、以听说为切入口，讲语法学习渗透于听说课的每一个活动中 教学应是教学方案的实施，而不是知识点的罗列。不可以简单抄写教学用书上的教学设计过程。要结合学生实际情况和新知识设计口语交流活动和复习题，多角度导入新知识的学习，可采用对话、演讲、故事、问题、背景知识等多种形式导入来激发学生的学习兴趣，进而引发学习动机；要设计学生感兴趣的生动有效的新内容呈现方式，可采用实物、图画、电教媒体、对话、动作、表情、演示等方式设置情境；新内容的输入主要使用原版录音或录像，让学生带着问题有目的地听、读，对必要的语言点进行讲解。对听力材料要充分利用，不应仅仅满足于教材上配套的听力任务，可针对听力材料增加对学生的听写训练和听的策略点拨；对学生学习过程中的难点要有预见性，并设计有效地克服措施；练习（对输入的新知识的加工）的设计要循序渐进，层层深入，应通过灵活多样的形式来吸引学生参与，避免单调枯燥，可以是全班活动、小组活动、配对活动或个人活动，对目标语言进行有意义的操练，为学生进入真实交际打下基础;一节听说课，学生活动不能一直停留在机械模仿操练的层面上，要创造条件让学生进行语言交际，要有活用新知识的综合性练习活动设计。可采用分组讨论、编对话、角色扮演和戏剧表演等形式进行，鼓励学生大胆开口，提高其语言交际能力。活动过程和方式要写清楚，针对知识点自行设计的练习题要呈现在教案上。不可以用“Reviewwhattheylearnedinthelastperiod.”或“Listento1b,2a2b.”这样的句子简单替代一个或多个教学环节。教学过程应充分体现新课程理念，合理安排教学环节和师生活动，巧妙设计问题，给学生思考、归纳、评价、质疑、答疑的时间，重在启发学生思维、培养学生能力。不主张我们教师在教学SectionA之前设计纯粹的机械操练的语法课，而应该将语法学习渗透于听说课的每一个活动中去。学生通过用眼、耳、口、手、脑多种感官去体验，从而获得种种发现，继而进行思维活动，最后用语言表达出来。 二、让阅读课立足与于词和语法，把输入的知识转化为输出的能量 英语阅读课教学是一种整体教学。 无论文章篇幅长短，都应该将它看作一个整体，从整体着眼进行教学，要改变“英译汉式的理解+语言点的解说”这一传统方式。在教学中要体现学生的主体地位，要给学生最大限度的自主阅读的时间。在阅读教学中还应该帮助学生学会采用各种阅读策略，培养学生正确的阅读习惯。通过精心设计各种不同层次的阅读任务，驱动学生反复阅读，以此保持学生对课文内容感知的整体性，使学生能够更加深入透彻地理解文章的内容，从而为写作做铺垫。因此，阅读课应立足本单元的基本词汇和语法，把输入的知识转化为输出的能量，在兼顾提高学生学习兴趣的同时，开阔学生的视野，拓展学生的阅读分析能力，从而进一步提高学生的写作能力，提高输出效率。 阅读课上还要给学生质疑解疑的空间，知识点的点拨要恰到好处，要配备必要的练习题强化知识点的理解与掌握。读后的任务更需要我们教师开动脑筋，或让学生仿写、缩写、略写、写读后感想，或讨论辩论，或表演，开展巩固性和拓展性活动，尽量结合学生的实际，创设学生感兴趣的情境，让学生学有所用，用有所乐，学会在特定情境下处理和使用语言信息。凡是教师自行创设的阅读任务或练习题，都要在教案上完整地体现出来。 总之，通过阅读课教学，让学生在教师的引导下学会思考、学会分析、学会发现、学会表达，真正发挥学生的主体作