新课改理念下如何构建和谐高效的英语课堂.docVIP

精品论文 参考文献 新课改理念下如何构建和谐高效的英语课堂 何　瑛　甘肃省会宁县第五中学　730700 一、集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享 备好课是提高教学质量的关键，同时它也是高效课堂实施中最重要的一环。三年来，我们教师积极参与集体备课，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制四份导学案，包括词汇、阅读、语言点和语法导学案。全体成员集体讨论审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们所有班级上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是我们在自己的课堂上会将共享的资源进行适当的调整，以达到最好的教学效果。现在翻阅两年内的导学案，我感觉编写越来越规范，重难点的把握越来越准确。我相信在备课上多花一分精力，在教学上就有多一份的效果。 二、把握课堂教学任务活动的难度,设计的任务要有探究性并能激发课堂兴奋点 任务型教学并不意味着给了学生任务，学生就会自然而然地去讨论交流。对于缺乏英语环境、以课堂学习方式为主的学生而言，英语教学应遵循外语学习的认知规律，即以“知”为先、从“知”到“做”的过程。教师必须在教学目标、学生实际水平的基础上，先对任务的难度进行预测，要确保任务的切实可行。教师对课堂任务活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，在教学中要增加开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法和观点。但在设计任务型活动时教师要考虑到活动的可操作性，要考虑活动的难度和所需要的时间长度;在课堂实践中教师还要根据学生的具体情况作灵活机动地调整。 三、利用竞争比赛，加强自主合作学习 合作学习就是在教学过程中运用小组互助形式，使学生共同活动以最大程度促进自身和他人学习。它旨在促进学生在小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体水平能力评价为依据的教学策略体系。通过小组合作，让成绩好的同学帮助学困生学习，充分调动每个学生的学习积极性，促进所有学生共同发展。全班分组采用小组，即小组内各成员间形成性别、英语成绩等各方面的差异，尽量做到优、良、差生的协调组合,形成相对均衡的合作学习小组，并逐渐培养学生的合作学习习惯和能力，以有效地开展合作学习及评价。每个小组的人数应适当，可将全班分成10组（每组6人），将学生的座位按小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取名,各小组确定一名组长（组长可以由组员轮流担任），让学生树立起集体的归属感和荣誉感。 根据学生的心理特点，在每节课上我都要或多或少地运用竞争机制，开展各种各样的竞赛活动，每个学生都是跃跃欲试、积极投入、踊跃表现，课堂气氛十分活跃，学习效率相当高。比如，举行单词识记小组比赛给每个学生加减分等。有时为了增强学生的团队合作意识，我还经常进行最佳英语学习小组比赛等，通过这些活动，学生之间形成了主动学习、团结互助、积极向上的良好合作氛围。 四、学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮 和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提,意见让学生讲，规律让学生找,总结让学生写，错误让学生改。学生看得懂的，就要让学生去看；学生讲得出的，就要让学生去讲；学生想得出的，就要让学生去想；学生写得出的，就要让学生去写；学生做得出的，就要让学生去做。学习过程中一定要让学生动起来，学生动起来了，老师就赢得了课堂。课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。为了达到这个共同的课堂教学目标和任务，师生间需要进行交往、对话和沟通。只有这样，教师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，才能保证教的效果和达到最终的课堂教学的目标和任务。也只有这样，学生才能切实体会到教师的关怀和教育的温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，才会积极地配合好教师的教学活动的顺利展开。鼓励学生善于发现问题，进而提出问题，对自己不懂的问题先经过反复认真思考，仍弄不清楚的再问，这样既教会了他们学的方法，激发了学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。为师亦为友，主动接近他们，与他们交朋友，了解他们的想法，给予帮助，特别是给特困生以充分的爱和宽容，让他们积极主动地学习。 五、关注学生情感，课堂上对学生积极评价 在课堂上的点评，课后及时进行小结表扬，肯定好的，哪怕发现某一个同???的一个小小的闪光点也要及时表扬。尽量不使用批评语，多给学生以鼓励，促使学生积极向上。自主学习，发挥学生的主动性。学生对哪一位教师有感情，就对这一教师所上的课程感兴趣。这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想感情的交