新课改形势下的语文创意教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课改形势下的语文创意教学 徐志刚 河北省涉县文化教育体育局 随着科技的不断发展，作为一名教育者，应该能够越来越真切地感受到，我们备课和教学的方式也在悄然发生着变化——网络的发达、杂志的丰富、书籍的充实、信息的快捷，使得我们的教案可以有大量的范例用来借鉴和参考，备课也不再是个难题。可是，这也为教师的偷懒创造了条件，找到了借口。看看当今老师的教案千篇一律，许多教师众口一词，很难见到独树一帜、让人耳目一新的教学设计。 我们必须反对照搬别人的教案，主张有自己的教学特色。那么，如何才能不被铺天盖地的教案参考蒙住眼睛，展示自己独有的风采呢？笔者认为，除了自觉抵制外在的诱惑和内心的惰性外，关键是要有独到的教学见解和有创意的教学特色。 一 传统教学模式和教育观念亟待改变 在教育教学中我们经常会看到这种现象：一些教师以自己的意见为主，学生很难自由表达个人的意见，学生因老师的权威而顺从，而非老师的专业技能和人格魅力；有的教师受应试教育的影响，长期坚持着“一个答案的教学”，学生被教导得只会单一思考而不会发散思维，从而失去了很多思考创新的机会；有的教师为了赶教学进度，迫于时间和考试压力，不能或不肯花时间、精力来引导、启发学生或聆听学生的想法，不鼓励学生多元思考，许多知识变得“速食化”，只求赶完进度，不管学生的实际吸收状况，更不要说培养主动思索、提问甚至辩论的学习习惯了。这一切都在有意无意间一步一步地侵蚀着学生的主动性和积极性，尤其是当他们发现自己不动脑筋思考、质疑，只要像一个容器一样把老师讲授的内容和书本知识装起来，就能得到高分和表扬时，他们就会不愿乃至不屑去质疑老师和书本内容，其结果必将导致他们随波逐流、人云亦云，失去对真相、真理探寻和求索的信心和勇气。而这，又是怎样的一种不幸和悲哀啊！ 二 新的教育体制呼唤教学创意 随着教育改革的不断深入以及整个社会经济、文化、科技的迅猛发展，新的行为模式、规范、标准即将重新建立，其结果也势必影响、改变过去的一些评价标准。以新课改以来我们对一堂课的评价为例，在过去，所谓的“好课”，就是老师讲得细，学生记得全，时间掐得准。而现在，三维目标的理念、学生的自主活动情况、教师对课堂突发事件的处理都直接影响着教学效果的发挥，同时也在督促着教师必须寻求新的教育模式和方法来适应越来越专业化、精细化、人性化的教育需求。当前，很多教师正在逐步将多媒体技术融入日常教学中，以提高学生的学习兴趣和教学效果，这本身就是一种多元化教学的体现。而我们更应该看到，随着网络的渗透，在未来的多元化社会里，虚拟与现实将不断交互出现、融合在真实的世界中，如何为孩子们提供一个可发挥想象力、感受、思维、创意的平台就显得尤为重要，而创意教学正是在这种情况下应运而生的。 三 创意教学法在新课程改革中的运用 所谓“创意教学”，是教师在教学过程中，能够采用多元、活泼的教学方式和丰富多样的教学内容，激发学生内在的学习兴趣，以培养学生乐于学习的态度和提升学生学习能力的一种教学方法。而教学中的创意，则是说教师要在充分研读教材、整合信息的基础上，创建一套适合自己的教学风格与班情、学情的教学案例来。这样的创意，源于教师独到的眼光，要求教师能找准一个好的教学支点，抓住1～2 个主问题，带动全篇的学习。例如，在教学《奇妙的克隆》这篇科普小品时，针对大家对“克隆”这一名词看似熟悉却似懂非懂，又充满好奇、兴趣十足的特点，教师不再按照传统的讲解法上课，而是让学生自己在课下搜集有关克隆的资料，然后在课堂上共同探讨和研究，教师只是做适当的纠正和补充。在此基础上，老师又打出了“克隆技术是否造福于人类”这一有争议的议题并展开辩论，但无论结果如何，学生们都会在争论中学到相关的科普知识，提高语言表达能力，还受到了合理利用克隆技术的思想教育。整节课中，老师没有过多的言语，但却取得了理想的教学效果。这样的结果，不正适应了学生的年龄特点，体现了素质教育的特色，符合了新课程改革的要求吗？而这，仅仅源于一个创意，一个好的教学创意。 四 从“封闭”走向开放，强化语文与各科教学、与生活的联系 以自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的“探究性学习”是一种全新的学习方式，它打破了传统学科知识学习相互割裂的局面，注重跨学科、跨领域的学习和现代化教学手段的运用，拓宽了语文学习和运用的领域，使学习能在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践和运用能力。 1．突破学科界限，鼓励多角度求知 教师要开放教学内容，关注学习主体对知识的自主建构，相信学生让他们