新课改教学下的一些思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课改教学下的一些思考 四川省武胜中学校 贺启玲 新课程标准下数学教学过程要求教师是教学过程的组织者和引导者,面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，核心要素是加强师生相互沟通和交流。在教学中教师要不断检讨得失，不断改进做法。在使用新教材的过程中，我真实的感受到了自己和学生的变化。回想自己的教学路程，发现自己的思维历程跳出好多，自己对数学的理解是那样的富有激情，我和我的学生一起体会到了新课程带来的快乐。现谈一谈自己思想观念的转变及一点思考与体会： 一、应该更新教育观念。 传统的数学教学注重教师的教，而学生则是被动接受、重复记忆、题海训练、强化储存，根本没有学生主体活动过程，新课程则提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯，把关注学生的发展作为新课程的核心理念，新课程下的教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者，因此一个称职的数学教师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。 新课程标准理念要求教师从只注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，因此我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。 二、分析、研究新教材的特点： 1、立足新教材：我们认为，新教材更加注重学生的认识规律及学生的学习兴趣。新知识的引入借助实例，不仅有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，更能激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，提高课堂效率。通过对新教材的研究，来改变教师脑海中原有模式，发现新问题，采取新方法、新策略，打破旧框框，找到更加合理的授课方法。立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，我们适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方，我们应依据学生的情况加入过渡知识，灵活处理好教材。 2、研究新教材的“思考”与“探索” 新教材中的“思考”与“探索”是新、旧教材较明显的一个区别，新教材中的“思考”与“探索”不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助，力争在教学中尽量多地去设计“思考”与“探索”，目的在于培养学生的能力。 为提高课堂教学的有效性，备课时，在以往做法的基础上还应思考：如何重构教材，精选例题，思考最多的是：哪些内容非讲不可？哪些内容可以不讲？哪些内容可以让学生讲？课堂上尽量把书上的习题变成问题的形式让学生先思考，尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。教师要用好教材，进行创造性地设计课堂，让学生经历学习过程，充分体验数学学习。在设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。总之我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。 三、让学生发挥主体作用。 学生是主体，老师是主导,在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿—练习转化为探索—研究—创新，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高,教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来,要让学生充分发挥主体作用。 四、让学生体验数学的美。 每门学科都有其自身的美和美感。数学也不例外，蕴藏着大量美的因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现出美的特征。数学美是“冷而严肃的美”，它必须透过特有的符号，严谨的推理，高度的归纳，去理解其中的奥妙，触发美的灵感。