新课改形势下的初中数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 新课改形势下的初中数学课堂 四川省大竹县白坝乡中心小学 彭明春 摘要：数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的，在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。虽然广大教师对新教材在部分数学内容的取舍和章节的衔接等方面存有质疑，经过几年来的努力，我们从起初的教师不会教，学生不会学，家长不理解，逐渐变成肯定新课改，接受新课改，融入新课改，并涌现了一批把握新课改机遇的优秀教师，带动了数学教育教学的快速发展。 关键词：兴趣 课程改革 数学应用能力 义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 一、创设课堂情境,提高学生学习数学的兴趣 　　教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,是目前我国新课程改革的要求。 　　如何创境激情,是在新的形势下,教师必须具备的基本功。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念,把问题作为教学过程的出发点,以问题情境激发学生的积极性,让学生在迫切要求下学习。 　　二、营造数学价值观,让学生在课堂教学中得到思想教育熏陶 　　心理学的研究表明,在学生群体师生关系的相互示范效应中,教师对学生的思想和心理产生的影响最大。几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向,从教师的具体和抽象的形象中,选择理想的行为准则。由此可见,对教师而言,自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。 　　很多内容是教师每届都在向学生讲授的,但教师在每次向学生讲授时,都应对所上内容表现出极大的兴趣和热情,这样才能唤起学生对该学科的热爱。我国是数学的故乡之一。 　　中华民族有着光辉灿烂的数学史,如果将数学科学史渗透到数学教学中,可以拓宽学生的视野,进行爱国主义教育,对于增强民族自信心,提高学生素质,激励学生奋发向上,形成爱科学,学科学的良好风气有着重要作用。 　　教师应根据教材特点,适当地选择数学科学史资料,有针对性地进行教学。比如圆周率pi;是数学中的一个重要常数,是圆的周长与其直径之比。 为了回答这个比值等于多少,一代代中外数学家锲而不舍,不断探索,付出了艰辛的劳动,。 三、加强培训使教师充分认识自己在数学课程改革中的角色和作用 　　通过学习要使教师充分认识自己在数学课程改革中的角色和作用。教师不仅要做知识的传播者，而且要做学生学习的引导者，组织者和合作者，按让不同的学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展的理念，给学生留下发展的空间，根据学生的不同水平、不同志趣和发展方向给予具体指导，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标有机整合，使学生的基础与素质得到全面发展。相信学生，相信他们的创造力，把课堂的空间交给学生，把课堂上时间还给学生。近几年我县举行了层次不等的学科培训，但培训限于时间和条件多数是理论方面的东西，教师缺乏实践体验，再加上各学校学科反展不均衡，所以新课改在有的学校开展的轰轰烈烈，而在有的学校收效甚微，所以如果能在均衡各校教师水平的前提下，优先给教师提供一些具有实效的培训，并放慢脚步，先在各校培养部分带头人，然后以点带面，辐射全校，我想效果一定不错。 四、学以致用,提高学生的数学应用能力 　　数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。 数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型的分析和抽象。 我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。 　　在教学中,我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练,也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、