新课改下高中语文阅读教学的有效途径.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下高中语文阅读教学的有效途径 魏　敏　山西省潞城市第一中学　047500 　　摘　要：随着新课程标准的实施，阅读教学成了语文改革的重点。在当前的阅读教学中却忽视了学生的主体体验与感受，忽略了阅读教学的本质，与新课标的理念相违背。新课标理念审视下的阅读教学宜采用问题式、体悟式、探究式教学，让学生自主阅读，设身处地地去体验文学作品中的艺术形象与情感。 　　关键词：高中语文　阅读教学　自主阅读 　　《语文课程标准》明确地指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”青年期的高中阶段，是学生人格形成并趋向稳定的关键时期，这一阶段学生每天生活在学校，而学校教育是培养学生健全人格的主渠道，课堂则是人格教育的主战场。因此语文在课堂阅读教学中应自觉把语言知识与人格教育融合起来，即所谓“文以载道，文道结合”。人类优秀的文化和文明精神大都积淀在优秀作品之中，要通过大量教学、阅读优秀作品，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。 　　一、改变观念，确立阅读教学中学生的主体地位 　　《高语新课标》指出，语文要“注重个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。我们要克服目前阅读教学中存在的阅读教学不阅读尤其是不让学生阅读的弊端，要让学生成为阅读的主人。教师要有民主平等意识，在阅读课上要让学生大胆放言、畅所欲言、大胆参与教学的双边活动，从而实现教学互动，使学生真正成为探究性阅读的主人，增强探究的兴趣，养成探究的习惯。 　　 阅读是人类获得知识和信息、吸取精神养料、提高生存与发展能力的重要途径。当今社会，随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读愈来愈受到重视。在我们的日常生活中，阅读已经成为不可或缺的生命内容，人们常常把阅读看作打开知识宝库的大门、通往人类精神世界的一把钥匙。 因此，作为语文教学的一个重头戏，阅读教学自然倍受大家的关注，许多同行在这方面已作过深入的研究，也取得了许多的成绩，这是一个不争的事实，但是在当前的教学实践中，阅读教学并不乐观，存在着许多的不足。笔者听过不同级别、不同职称、不同年龄教师的阅读教学课，其中不乏优质课，但不尽如人意的课却大量存在。有不厌其烦的分析教学，有为应试的肢解教学，有展现师生嘴皮子功夫的表演教学等等，不一而足。追根溯源，最根本的原因是学生主体地位在阅读课堂教学中的失落。所以，我们要改变观念，确立阅读教学中学生的主体地位，留给学生阅读空间。 　　二、阅读教学是培养学生探究能力的关键 　　学习语文的传统方法是朗读，古人非常重视朗读的作用。“读书百遍，其义自见。”“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长；未晓不妨仅放过，切身须要急思量。”。谓的“涵泳”，就是沉浸其中，就是全身心的投入。朗读通过声音的媒介使文章内容立体化、形象化，朗读通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。好的朗读本身就是对课文极好的解释。例如《荷塘月色》一课，如果我们靠老师讲解，会觉得其中许多话语令人费解。怎么办？读，响亮地、有感情地去读，你会发现眼前豁然开朗，有一种融会贯通的感觉。 　　语文阅读教学能培养学生的探究能力。首先在阅读教学中要教给学生探究的方法，包括确定主题、制定计划、撰写报告等。在鼓励学生进行自主探究阅读的同时，还要注重学生的个性阅读，要尊重学生的个性差异。阅读是学生个人的知识和经验的展示，由于学生个人的认知水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的差异，他们对文本的理解必然呈现出不同的认识。语文教师要把主动权还给学生，要尊重学生的观察和体验，让学生有个性阅读的机会和自由、宽松的时空。对个性异常的学生既不压制也不放任，而应积极引导，扬长避短，使其个性向着积极的方面发展。要利用朗读促进个性化阅读。朗读是将文学语言转换为有声语言的过程，是用语言塑造形象、表达文本思想感情和再创造的过程，是促进学生个性化阅读的有效手段之一。 　　三、默读是提高学生阅读理解能力的基本方法 　　《语文课程标准》中提出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。”这明显地揭示了阅读的性质???充分体现工具性和人文性的统一。但一直以来，教师往往忽视了阅读教学，阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读理解能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用最根本的体现，也是阅读教学的出发点和归宿。 　　默读是一种无声的阅读。默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。默读有利于提高理解水