数学课教学中要讲究语言魅力.docVIP

精品论文 参考文献 数学课教学中要讲究语言魅力 李智慧　毕富蓉　山东省淄博市周村区王村中学　255300 　　语言是一门艺术，语言在数学课上的作用是不可小觑的，它能推波助澜，也能拨开迷雾。对于学生来说，他们与数学最频繁也是最直接的接触渠道就是数学课堂。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。幽默、风趣、抑扬顿挫的语言韵律，有情感的教学语言，能渲染教学的情感氛围，起到吸引学生、激发学生学习兴趣的作用。因此教师的语言表达直接影响着教学的效果。 　　一、数学课堂教学也要讲究语言魅力 　　克莱因曾经说过：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”数学是理论自然科学中的重要分支——素有“科学之王”之美誉。古希腊有一句名言：“哪里有数，哪里就有美。” 面对以上种种美誉，人们尤其是学生不禁要问：“数学为何如此美丽？又该怎样来观察、分析、理解并感受数学的魅力？” 　　教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味。教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。 　　二、数学课堂教学语言魅力的策略和技巧 　　1.语言要准确、简练，富有节奏感。数学与其他学科相比，有其自身的提点。它是以逻辑的严密性和结论的正确性作为特征，所以数学教学语言的表达尤其要准确。表达准确的前提是教师必须对所教的内容有着深刻透彻的理解，要对前后的内容融会贯通，把知识用准确的语言传授给学生。 　　课堂语言要简练，逻辑严谨，层次分明，善于概括，画龙点睛。我们有的老师总是担心学生不能很好地理解自己所教的内容，不厌其烦地重复解释，面面俱到，唯恐漏掉了一句。其实这样并不利于学生掌握知识的重点、理解知识间的相互联系，更不利于培养学生自主学习的能力。该放手时就放手，有些问题学生自己有能力思考得出结论，那教师只要适时从旁引导，这样的效果可能比老师讲十句都好。例如：在讲解苏科版八年级下册《分式》一章时，就可以类比小学学的分数的基本性质，分数的通分，分数的加、减、乘、除及分数的混合运算。 　　演戏要有舞台节奏，上课应有课堂节奏。我们讲语言表达的节奏，主要是紧慢疏密、轻重缓急。检验教学语言是否达到最佳节奏就看教师的“讲”和学生的“听”是否协调同步。只有这样的节奏才能使学生听课时保持最佳思维状态。 　　2.语言生动、形象，富有感情。 数学知识具有很强的抽象性，因此，在数学教学中要善于应用贴近学生生活实际的例子、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言俗语以及充满时代气息的语言，深入浅出，把教学内容讲得形象生动、通俗易懂。 　　不同的教学内容要用不同的语言表达，对于不同年级的学生必须运用不同的语言形式，否则就会失去对学生的吸引力。受课堂上学生接受知识的情绪的制约，要求数学教师的语言要有灵活性，要倾注极大的热情，做到情真意切。教师要始终能进入角色，以自己的声、情创造师生协调活跃的气氛，把学生带入教材的“特定情境”中去，使学生受到潜移默化的感染和教育。庄重而又和蔼的教态是教学中不可缺少的。 　　3.课堂语言要富有启发性。所谓启发性，就是通过教师的诱导来唤起学生的想象，促进他们的思考。这样才能活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，达到掌握知识的目的。课堂中要巧设机关，一问一答求互动。老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入“柳暗花明又一村”的境界。问题要设置得有启发性，这就要求教师的语言应能引人入胜，要有发人思考的余地。那么教师必须全面熟悉教材，在讲解中做到层层深入、环环相扣，使学生的思维有条理地展开。启发性语言一定要清楚明确，切忌笼统含糊，并要抓住问题的关键，最后还要得出完整的结论。 　　4.语言幽默，富有趣味性。教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如果你在上课的过程中适当地插进一些俚语俗语，甚至是一些幽默笑话，把这些与教学内容结合起来，那么我想这样更容易引起学生学习数学的兴趣。然而，要注意的是，幽默只是手段而不是目的。如果脱离教学的内容一味地插科打诨，那么不要说让学生在笑声中领悟知识了，反而会让学生产生油嘴滑舌之感。 　　5.手势姿态，巧妙配合，富有协调感。语言艺术要用得好，除去有强烈的情感，还要有应变的神态，并辅以形象的手势，使语言更加形象化，以增强语言的艺术效果。倘若老师站在那里讲课，毕恭毕敬，毫无动作的配合，学生就好像是听广播讲座一样，兴趣当然无法持久。因此要善于“以姿势助说话”，但神态手势一定要形象，而且运用要得体，动作要准确，模仿要逼真，要简明、自然、果断，否则将分散学生的注意力。特别是注意手势的动作和板书的运用巧妙地结合起来，协调一致