数学课堂教学中如何提高合作的实效.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂教学中如何提高合作的实效 郭　玉　甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校　734000 　　合作学习作为新课改下倡导的重要学习方式，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。高效的课堂小组学习法犹如一列高速行驶的动车组，每一个小组就是一节动车，小组的高效学习，必然带动整个课堂的高效。我就小组合作学习中出现的一些问题作一些简要的分析，并就如何提高合作学习的实效与各位同仁商榷共享。 　　一、合作学习中存在的问题 　　问题一： 　　小组内一位同学自始至终唱“独角戏”，其他同学当陪衬，学困生自我嬉戏。 　　分析：合作学习成了好学生的“舞台”。“教师讲，学生听”是传统的课堂模式，演变为“好生讲，差生听”。学生之间没有真正的合作，这不仅不利于差生的发展，对好生也是不利的；好生的观点和视角支配着小组的一切活动，缺乏认识的多样性。 　　问题二： 　　教师一声令下，学生立刻三五成群，只见每个都在说，但说的什么却不甚了了。教师再一个手势，学生迅速返回，端坐其位，合作戛然而止。 　　分析：合作学习变为“小组讨论”。老师既不指导学生如何与小组中其他成员交流，也不监控学生在小组中的交往情况，学生要么自己埋头钻研，要么乘机以小组为掩护开小差、说闲话，学生的学习效果也不佳。 　　问题三： 　　教师出示投影或大屏幕展示，运用小组合作交流的形式讨论如下问题：合作学习（1）合作学习（2）合作学习（3）……一节课不下五次。 　　分析：合作学习弱化了教师的作用。为了一味地体现课程改革精神，教师当起了主持人，让学生自由组合起来讨论，这样在有深度的知识上，缺少了教师富有启发性讲解，对培养学生思维的独立性和深刻性极为不利。 　　二、如何提高合作学习的实效 　　1.精心设计学习方案 　　合作学习离不开学生们的独立思考和独立探索，自主学是一堂课的基础环节。要首先让学生明确学习任务与目标,教给学生自学的方法、引导学生迅速进入自主学习的状态。自学的形式灵活多样，可以是阅读课本、动手做实验、发现疑难做记号、??照例题做练习。在自学过程中教师应通过巡视、质疑问难、个别询问、提问等形式全面了解学情，最大限度地暴露学生自学中的问题。 　　2.恰当设计合作问题 　　问题情景一： 　　让学生在小组合作学习中讨论如下问题：四棱柱有几个顶点？五棱柱呢?发现学生几乎不需要合作就可以解决。 　　问题情景二： 　　在小组合作学习中，教师设计了如下一个问题：在有理数中较大的数减去较小的数是否一定是正数?较小数减去较大数是否一定是负数?为什么?发现学生很快进入合作角色，他们独立思考、互相交流，并很快得到答案，但是对回答为什么时遇到了困难。 　　问题情景三： 　　让学生在小组合作学习中讨论如下问题：你认为n条直线最多有个多少个交点?发现大多数学生很难进入合作角色，不知如何下手。 　　问题设计方案的有效性将直接关系到小组合作学习的效果，问题的设计最重要的是有要有挑战性、探索性、开放性、可操作性，许多问题并不直接适合学生开展小组合作学习，需要教师进行筛选、问题重组。 　　3.合理组织小组展示 　　展示是一堂课的核心环节，是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。展示应突出三大特性。 　　一是问题性： 　　也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的、易出错的问题。简单易懂的内容没必要展示。 　　二是互动性： 　　展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。 　　三是创新性： 　　要求学生重点展示自己的独特思考、独到见解，包括学习方法总结、新发现、新感悟等。 　　展示的空间多种多样，例如本子、卡片、黑板、投影等，展示中应充分发挥小组长的带头作用和小组间团结协作的力量。展示过程中，教师要发挥好引导的作用，适时的进行引导、调控、激励，既要让课堂富有激情、气氛活跃，调动学生的积极性，又要秩序井然，完成教学任务。 　　4.激发小组竞争 　　荣誉感是一种强大的精神力量，也是一个人不断进步的动力。为尊严而战，为集体争光，这都是受到荣誉的驱使与感召。高效课堂的分组学习，最容易培养荣誉感，学生也愿意为团队的进步摇旗呐喊。有了荣誉感，如何利用，关键看班级文化氛围和考核评价机制。首先，各个小组要力量均衡，都有强烈的进取心。其次，评价项目和方式要公平合理，能最大限度地调动学生参与的积极性。第三，评价结果要有后续表彰，让学生看到团结拼搏收获的胜利果实。 　　总之，小组合作学习是培养学生创新精神、探究能力、合作意识和技能的重要学习形式，如何让学生真正有效地进行合作学习，还需要我们在教学过程中不断探索、不断研究、不断改进，相信定能找到一种更佳的模式，使这种学习形式更合理有效。