数学课堂教学中如何培养创新意识.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂教学中如何培养创新意识 郭兴尧　山东省平度市古岘镇古岘中学　266742 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。 随着国家新一轮基础教育课程改革的推进，重视创新意识和实践能力的培养，应成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。培养学生的创新意识和创造能力，已成为我们在教育教学活动中所面临的重要任务。 那么在初中数学课堂教学中，如何培养学生的创新意识呢？我是从以下几方面入手的。 一、营造创新教育的环境，引导学生萌发创新意识 创新意识是一种发现问题，并积极探求解决方法的心理取向。在数学教学中，要“唤醒”学生的创新意识，就需要营造出自由而不散漫、宽松而不拖沓的课堂氛围。建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，创设愉悦情境，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习数学的兴趣。 为了营造这样的创新环境，我在以下几个方面下了些功夫。 1.在导入新课上下功夫 在每堂课一开始，利用学生的好奇心理，创设奇异情境。产生悬念，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，如故事导入、实验导入、创设问题情景导入等等。 2.在追求语言艺术上下功夫 教学过程中， 有时教师的一个形象的比喻，几句幽默、风趣的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心。而这种好奇心和求知欲，可以促使学生的学习动机由潜伏状态变为活跃状态。 3.在教学手段上下功夫 教学过程中，恰当借助电教手段，尤其是多媒体等辅助教学，能把被感知的对象直观地呈现出来，可以通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣，有利于创新意识的萌发。 4.在与学生的情感交流上下功夫 教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，加强与学生的情感交流，亲近他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习中的问题，学生才能充满信心，朝气蓬勃，积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，愉快地参加到知识形成的过程中去。 二、创设思维层次，培养学生创新思维 “数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就要求我们在数学教学中周密设计思维层次的教学，通过对数学问题的观察、联想、转化，以求异思维为侧重点，以多向思维为核心，强化知识间的相互联系与渗透，培养思维的独创性与灵活性；通过对例题的引申和变通，以发散思维为侧重点，引导学生对问题作深入的思考、深入的研究。在探索中求新，培养思维的深刻性和广阔性，强化创新意识的引导和创造潜能的开发。 例如：在“相似三角形”一章中有这样的例题：“已知：在Rt△ABC中，CD是斜边AB上的高线。 求证：△ACD∽△CBD∽△ABC”当把它的结论隐去改编为“根据已知条件，结合图形你能得出那些结论？”变为结论开发题时，课堂气氛立刻变得活跃，学生通过自主探索后，提出了许多结论，如：⑴ang;1=ang;B，ang;2=ang;A ⑵△ACD∽△CBD，△CBD∽△ABC，△ACD∽△ABC（例题要求的结论）⑶CD2=ADtimes;BD，AC2=ADtimes;AB，BC2=BDtimes;AB（射影定理）等。 还可以继续深入：如果把条件和结论互换，命题是否成立？学生在自主探索的基础上合作交流，又得出了许多命题。如： ⑴已知ang;1=ang;B，ang;2=ang;A，求证：CAperp;BC，CDperp;AB（成立） ⑵已知CAperp;BC，AC2=ADtimes;AB，求证：，CDperp;AB，CD2=ADtimes;BD（成立） ⑶已知BC2=BDtimes;AB，AC2=ADtimes;AB，求证：，CDperp;AB，CAperp;BC（成立） ⑷已知ang;1=ang;B，AC2=ADtimes;AB，求证：CAperp;BC，CDperp;AB（不成立） ⑸已知ang;2=ang;A，AC2=ADtimes;AB 求证：CAperp;BC，CDperp;AB（成立） 通过这样的演变和探索，大大激发了学生自主探索的热情，从而达到了学生自主探究与做一题而通一类的目的。 三、创设“探究性学习”氛围，发展学生创新能力 数学教学大纲明确指出：“在教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。”许多数学知识产生过程的本身就是