数学教学中如何培养学生的创新思维 刘君先.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中如何培养学生的创新思维 刘君先 李小莹　陕西省洛川县凤栖镇安民初级中学　727400 摘　要：创新是教育的灵魂，培养创新精神和创新能力是素质教育的核心目标。如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。随着科学技术的发展和人类社会的进步，知识经济的时代已经来临，知识经济对创新能力解决问题提出了更高的要求。创新思维的培养是中学阶段落实素质教育的重要标志，又是我们在每一个教学环节中应该贯彻的指导思想。本文就中学数学教学中对学生创新思维的培养，谈谈自己的见解。 关键词；创新　创新意识　创新思维 一、设置问题情景，引发学生创新思维的意识 在数学教学中，学生创新思维的产生和发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的数学情景。所以，精心设计数学情景是培养学生创新思维的重要途径。通过“过程”教学，学生的学习过程再也不是一个被动吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是主动参与，调动原有知识和经验尝试解决问题，同化新知识，构建自己体系知识的过程。学生在获得数学概念、定理、法则、公式、解决方法等数学知识的同时，发展了抽象概括的思维能力和归纳能力，获得了参与创新性思考的机会，能力就在这一过程中得到了培养。 在课堂教学中，创设问题情景，设置悬念能充分调动学生的学习积极性，使学生迫切地想要了解所学的内容，也为学生发现新问题，解决新问题创设了理想的环境。同时，让学生从活生生的具体材料中明白：要有新的发现，首先要积极地思考问题，多角度地解决问题；其次应具备丰富的知识，掌握科学的研究方法。 二、培养直觉思维，发展创造性思维能力 爱因斯坦根据自己亲身经历的科学创造得出结论：“我相信直觉和灵感。”他一再强调，在科学创造过程中，从经验材料到提出新思想之间没有“逻辑的桥梁”，必须诉诸灵感和直觉。被誉为“纯粹之皇冠”的数论，实际上是在观察的基础上发展起来的一门科学。因此，在学生直觉思维能力的培养中，观察能力的培养尤为重要；要使他们敢于怀疑，敢于突破，只有这样才能在观察中有所发现，观察是创造的基础，因为只有通过观察才会发现问题，思考问题。同时，对观察到的现象进行适当的分析，也容易触发对一般结果的猜测，对深层次关系的预感，这是一种可贵的创造性素质。学生在民主、平等、和谐的学习氛围中积极动手、动脑、动口，在活动中获取知识，形成技能，发展能力，提高思维创新水平。 三、培养发散思维，促进创新思维的发展 发散思维是创造新思维的重要支点，是学生将来成为创造性人才的基础。 在数学教学中可以通过典型例题的解题教学及解题训练，尤其是一题多解、一题多变、一题多用及多题归一等变形训练。达到使学生巩固与深化所学知识，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增加思维的灵活性、变通性和创造性的目的。通过一题多解的训练，学生可以从多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路，使不同的知识得以综合运用，并能从多种解法的对比中优选最佳解法，总结规律，使分析问题、解决问题的能力提高，使思维的发散性和创造性增强。一题多变，培养学生的转向机智及思维的应变性，实现提高发散思维的变通性，使创造性思维得到培养和发展。多题归一，培养学生的思维收敛性。很多数学习题，虽然题型各异，研究对象不同，但问题的实质相同，若能对这些问题进行归类分析，抓住共同的本质特征，掌握解答此类问题的规律，就能达到事半功倍的教学效果. 四、培养学生的创新思维，要求教师在教法上有创新 教师应该改变讲清楚、讲透彻的传统教学观念。上课时，应在教学的重点、难点、学生疑点处提出富有启发性的问题，引导学生积极地、主动地思考，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程。旧知识是获得新知识的基础，新知识是旧知识符合逻辑的发展。在现有知识基础上，让学生通过联想、类比得到新的知识，是通过引导、启发，而不是直接“传授”，更不是“灌输”；是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。 无论是新课、习题课还是复习课，始终坚持以学生活动为主，教师只起指导学法、解答疑难的引导作用。学生学得生动活泼，积极主动，锻炼了思维品质，提高了心理素质，促进了创新能力的培养。 五、培养学生的创新思维，应善于应用现代教育技术 充分运用现代教育技术，不仅能增大课堂教学内容，优化教学结构，还能增强学生学习兴趣，激发探索精神。如在学习二次函数的图像和???质时，利用现代教育技术演示平移的形成过程，就将抽象概念转化成形象直观的动画。学生易于接受，印象深，效果好。如果能根据课程内容，通过让学生自己设计制作课件等，不仅能提高实践能力，而且有利于创新思维的培养。