数学周记对学生长效性发展的作用.docVIP

精品论文 参考文献 数学周记对学生长效性发展的作用 李小灵（南部县城关三小 南部 637300） 数学《新课标》指出： “教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。写数学周记恰恰能体现这一点。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集处理信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学长效性发展的一个重要环节。近几年我尝试着把语文教学中的“记日记”用到了数学教学中来，让学生一周一记，或是听课体会，或是生活所见，或是数学阅读，或是攻克难题后的喜悦…….其特殊的效果在教学中很好的显现出来了。 一、数学周记，让学生激发了学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”在教学中，我们数学教师要根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，从而活跃课堂气氛，提高教学效果。数学周记可以让学生乐于接触数学信息，培养学生学习数学的兴趣。如某同学在学了“能被2、3、5整除的数的特征”之后，在数学日记中写道：今天，老师给我们讲了能被2,5整除的数的特征，能被3整除的数的特征留到了明天讲，我就想：不用讲都应知道，规律肯定是个位为0,3,6,9.。第二天当老师上课时问到能被3整除的数的特征又是怎样的呢？我便迫不及待地举手说了自己的答案，老师没有马上做出评价，只是说：让我们举一些例子来验证一下你的想法吧，763,526,569.顿时课堂热闹起来，大家忙着计算，不时有惊叹的声音发出：这个规律不对。老师解释说这叫举反例验证法。那么，能被3整除的数的特征究竟是怎样的呢？怀着好奇的心情同学们这节课都听得特别认真。数学真是奥妙无穷啊！ 不难 看出他们对数学的理解和热爱，这种理解和热爱表现在他们更喜欢上数学课了。 二、数学周记，让学生走进生活 新课标强调:人人学有价值的数学。数学周记搭建了生活与数学的平台，在教学中我发现通过让学生写数学周记，学生能更好地感受生活中的数学，体??到数学就在身边，领悟到数学的魅力。 阅读学生的数学周记，我欣喜地发现，学生的视野遍及生活中的各个方面，生活中的数学竟然是如此多姿多彩。如某同学在数学周记中写道：今天，我正在写一篇作文。我无意识地发现作文本右下角有２个数字：１６times;１５。我就奇怪了，这个“１６”是什么意思？这个“１５”又是什么意思呢？琢磨了好久，我终于找到答案，并且把它的积也算了出来，就是１页作文本格子的总数，１６times;１５＝２４０（格）。生活中到处都有数学，只要你用心，就一定会找到。这则周记语言虽然很简单，还有些幼稚，但反映出学生已经亲身体会到数学就在我们身边。学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识来解决生活中的实际问题。写数学周记，能促使学生更广泛地接触现实生活，更广泛地观察现实生活，拓宽自己的数学眼界，学到到课堂上所没有的知识，增强生活的积累。从而培养了他们运用数学的意识，增强了学生用已有知识解决实际问题的能力。 三、数学周记，让学生创新思维 通过数学周记这个载体，可以不拘泥于课本限制，也不受到教师的束缚，可以及时发现学生思维过程中的闪光点，学生可以综合运用自己的知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。 这有助于培养学生的创造思维，发展他们的个性。学习了找规律填数后一位同学的周记中写道：今天数学课上，老师找来一道题考考我们。题目是这样的：2，5，14，41，（ ）。一看题，同学们就认真地思考起来，有的拿笔在纸上计算着，而我一时无从下手。怎么办呢？苦思冥想了好一会儿，才发现蕴藏的奥秘：2和5相差3，5和14相差9，14和41相差27，3times;3=9，3times;27=81，41+ 81=122。括号里应填122。老师公布了答案，我做对了，心里非常高兴。老师请我们讲述思考过程，我便毫不犹豫地举手说了自己的想法，这时又一个同学站起来说：我的算法跟他的不一样，我发现5是2 的3倍少1，14是5的3倍少1，41是14的3倍少1，所以41的3倍少1的数是122。我恍然大悟，数学真是太奇妙了。我相信数学中的奥秘还有很多很多，有待我们一起去探索。 数学随时都有让人意想不到的事情发生，真是太有意思了，我越来越喜欢数学了。 四、数学周记，让学生拓展视野 数学周记是课堂教学的延伸，让学生通过多种途径（如上网、查阅书籍、询问等），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学周记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。 有一个学生