教师眼中应无“差生”.docVIP

精品论文 参考文献 教师眼中应无“差生” 何艾芹 新疆焉耆县永宁镇小学 常言说，寸无所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。在一位优秀教师眼中，学校中没有“差生”，只有学有困难的学生。其实，后进生并不永远是后进生，只不过看我们如何对待他们。 教师是人类文明的传播者，不但要有自己正确的世界观、政治观，还要有正确的教育观及学生观。改变以前“为考而教”、“为考而学”的陈旧观念和升学教育的模式。更新观念，冲破传统观念的束缚，以学生为本，尊重学生身心发展规律，最大限度地挖掘学生的身心发展潜能，实现以学生的主动发展为发展目的的学生观。 教师树立正确的教育观和学生观能更有效的提高教师的工作效率，能增添教师从事教育教学工作的信心，教师更有热情地投入到教学工作中，能取得师生双边活动的最佳效果，能更好地建立和培养师生的感情，怎样才能做到教师眼中无“差生”呢？就此谈谈本人的几个观点： 第一，要热爱教育，热爱学生，尊重学生人格，尊重学生的自尊心。著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者要千方百计地保护他们最宝贵的东西——自尊心。”后进生总觉得老师不喜欢他们，不是一视同仁。久而久之，会与老师正确的引导唱“对台戏”，产生厌学情绪。这样的后进生纪律越来越松散，在学校度日如年。转变后进生，教师要给学生亲切、信任、尊重的情感信息。密切师生关系有助于激发后进生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。后进生常有一种自卑心理，他们往往因学习成绩差而羞于见老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。因而，教师在平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。让后进生“亲其师，信其道”。教师要注意教育引导的方法，在学习和生活中多关心和体贴他们，为了做到关心尊重每个学生，我们提出对后进生转变的宗旨方向是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”培养他们坚定学习的信心。 第二，要使后进生正确认识自我，后进生往往认为自己不如别人，自暴自弃。常言道：要了解后进生，尊重后进生，才能教育和转变后进生。后进生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉后进生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要给予肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些“跳一跳”能“摘到桃子”的问题让他们做，使之通过努力而享受成功的喜悦，在成功中树立信心和决心。面对他们不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点，指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦，增强学习的兴趣和必胜信心。 多给学生创造机会，让后进生积极的参与。教育者应采用“以激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以，在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，不能为了教学气氛，把提问、演板的机会全给优生，使后进生当了“陪客”。这样做必然挫伤了后进生的学习积极性，导致他们自暴自弃。因此，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的参与意识，巧妙的激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。 对此，教师要积极引导和主动疏导，全面了解情况，帮助他们寻找原因，了解他们的心理需要，尊重他们的心理需要，满足他们合理的心理需要，对于他们合理的或过高的需要，则以教育引导促使其自愿放弃或降低需要。使师爱成为公平的法码。 第三，希望得到关爱、温暖、理解、重视、成功等，是每一个人所需的心理需要，后进生也不例外，所以教师要，站在学生的角度去考虑问题。做学生的楷模，领头人。他们会更加信任你，喜欢你。对后进生微微一笑；打个手势；说一声“请回答”，就会给学生一种无形的力量。设身处地为后进生着想，与他们“心理换位”。当后进生遇到了困难时，要循循善诱、耐心辅导；当后进生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当后进生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找错因，直到弄懂为止。教师以良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，让他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习。 第四，降低起点，采用慢镜头，让后进生拾级而上。数学学习是一个循序渐进的过程，而后进生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中