浅析新课改后云南物理高考的变化.docVIP

本科学生毕业论文（设计） 　 浅析新课改后云南物理高考的变化 姓　　名　 　　　 　　　　　 学　　号　　　　　　 　　　　 院、　系　 物理与电子信息学院（物理系） 专　　业　　　　　 物理学类　　　　　 浅析新课改后云南物理高考的变化 摘要：新课程是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 0 引 言 云南省新课程改革后，于2012年开始正式在高考使用普通高等学校招考新课程标准卷。除此之外，新课改后物理课程注重考查学生终身学习必备的基础知识与技能，以及综合运用知识分析解决问题的能力，高考强调对能力的考查。写这篇论文的目的就是为了针对考试中的变动给予一定的分析，再给出解决的办法。 1 概述新课改 1.1 课改背景 新课程改革的外部背景：首先是知识经济社会对课程改革的要求。知识经济的发展是课程改革的动因之一，课程也总是伴随一定的社会经济的变化而变化（知识经济就是指建立在知识的生产和信息的生产、分配和使用基础上的经济，它是知识的资本化，知识是决定经济增长的关键因素）。知识经济中知识、智力等无形资产对社会的发展起决定性的作用。知识经济对教育的要求，必然地反应到学校课程中来，要求学校课程要适应未来社会发展对人的素质各方面的要求。这就需要对基础教育课程中不适应时代发展要求的内容进行改革，以使课程与经济的发展变化相协调、相适应；其次是加入WTO对基础教育的能影响。2001年12月11日，我国成功的加入世界贸易组织，这进一步加强了我国与世界的联系，对我国的经济发展产生了重要而深远的影响，并涉及社会发展的方方面面，这种影响也反映到教育中来。加入WTO后我国承诺向全球开发教育市场，入世对我国的基础教育的冲击和影响是全面深刻的，这就要求我国的基础教育要进行改革，而课程作为教育的心脏必然成为教育改革的核心和关键的环节。 新课程改革的内部环境：首先是世界基础教育改革对我国基础教育改革的影响。随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界各国都认识到基础教育对社会经济发展的作用，纷纷展开了大规模的教育改革。世界各国课程改革的共同点有：注意课程设置的统一性和灵活性，注重课程目标的完整性、强调学生的全面发展和个性培养，重视学生的基础知识的学习和基本素质的提高，注重学生多方面能力的培养，强调培养学生良好的道德品质，重视学生国际意识的培养。这些改革的共同之处为我国教育改革提供了可借鉴的经验，形成了我国基础教育改革的又一背景。其次是我国基础教育课程存在问题。这些问题主要有：第一、课程目标缺乏完整性。第二、课程结构学科本位，缺乏整合性。第三、课程内容缺乏时代性。第四、课程实施的“忠实”取向。第五、课程评价过于强调选拔功能。第六、课程管理过于集中。为了解决以上存在的诸多问题，我国的基础教育课程改革那是势在必行[1]。 1.2 课改内容 新课程改革是指在党的教育方针下，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育的课程体系。新课改的主要任务有三个：更新观念、转变方式、重建制度。其核心任务是：学习方式的转变。核心理念是：一切为了学生的发展。主要目标是：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。课改最大亮点：综合实践活动的开设。与旧课程的最大区别：课程目标从单维向多维转变[2]。 新课程改革的具体目标有：第一、课程功能实现转变，要发挥学生的主观能动性。第二、课程结构实现调整。第三、课程的内容更贴近生活。第四、课程实现三级管理制度。第五、学生学习方式得到改变。第六、评价与考试制度得以调整。 新课程结构调整为：第一、整体设置为九年一体的一贯地的义务义务教育课程（小学阶段以综合课程为主，初中设置分科与综合相结合课程）。第二、逐步走向课程综合化。第三、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。第四、高中以分科为主。第五、新课程十分强调思想道德教育[3]。 1.3 课改的意义 首先，它有利于减轻学生的负担，提高学生的学习效率，促进学生综合素质的提高。与旧课程相比，新教材突出了以人为本的教育理念，切实改变原来教材内容繁难偏旧的现象。并且新课程更强调让学生形成积极主动的学习态度，注重教学内容与现实生活联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导合作探究的学习方式，培养学生各方面的能力。因此，在教学过程中，教学的目的从原来的强调要学生“学会”转变为要学生“乐学”“会学”。 其次，有利于促使教师素质的提高，真正实现教学相长。“百科全书式”的理想模型上，总是期望自己成为博学者。而新课程实施后，教师在教学中的地位发生了变化，由单纯的知识传授者变成为学生学习的组织者、引导者和管理者。教师不仅要思考教什么，更要思考怎么