我院培养适应职业发展需求的护理人才的探索.docVIP

精品论文 参考文献 我院培养适应职业发展需求的护理人才的探索 陈芸 唐秀红（广东省韶关学院医学院护理系 广东韶关 512026） 【摘要】在医疗卫生事业高速发展的今天，高级护理人才的紧缺也为我国高等护理教育带来了机遇与挑战，护理人才培养应结合护理职业发展的需求，文章从提高护理教育水平，优化课程体系，改革教学方法等方面对高级护理人才培养模式进行了初步的探索。 【关键词】护理 职业需求 教育 改革 【中图分类号】R197.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）15-0382-02 随着医学模式的转变和人们对健康需求的日益提高，加快了医疗卫生事业的发展，尤其对护理从业人员有了越来越高的要求。高级护理人才被国家列为四大紧缺人才之一，加快护理人才培养成为国家人才培养的优先发展战略[1]。我国的高等护理教育也因此迎来了发展的重要时机，而如何提高学生的就业竞争力，建立适应职业发展需求的高级护理人才培养模式成为我院护理教育的一项重要课题。 1 了解护理职业发展需求 1.1 护理服务理念的发展 过去护理人员提供的只是护理技术，以疾病为中心，技术至上的观念对护理人员产生较大影响。机械地执行医嘱,淡化、忽视对患者的生活照顾、心理护理及康复指导。而现在注重的是护理服务，“以人为本”，重视人文关怀。改进观念为现代护理服务赋予了新的内涵，如今我们的护理人才培养方向旨在提供满足病人生理、心理、社会、精神、文化需要的多元化、人性化服务。 1.2 护理知识和技能的发展 随着医学的飞速发展，新技术新项目的大量引进，知识周期缩短，专科护理技术不断改进，护理职能的拓宽，护士角色的多元化，对护理人员专业能力要求越来越高，护理人才的培养中应更重视更新知识和新技能训练，注重对护士综合能力的培养和创造性思维的开发及交叉学科的学习，扩展知识面，开阔视野，具备适应市场发展变化的合格专业能力。 1.3护理科研的发展 在医学科学技术日新月异的发展形势下，护理学的发展也受到医学科研的猛烈冲击，护理科研水平虽然有长足进步，但是学科间横向比较，护理科研的起步低，进展仍显缓慢，科研成绩有限。护理科研能推动学科可持续发展，在我们重视对学生的护理技术训练、护理服务理念更新的同时，也应看到护理科研发展的需求，培养出能有创造性、开放性思维的护理人才。 2 提高护理教育水平 2.1护理教育观念的转变 传统的护理教育目的观立足于为社会发展服务，重在向学生传授专业的基本知识和技能，培养其成为符合社会要求的专业人才[2]。现代护理教育观则立足于为人的自身发展服务，促进人的各方面潜能的充分发展[3]。作为护理学一线教师，必须从教育观念上进行转变，不能只注重灌输知识和技能而忽略学生的潜能的发掘，培养学生自我教育和自我发展的能力，起到传授专业知识、培养职业能力、提高整体素质、树立专业信念的作用。 2.2 改善师资团队的结构 护理专业是一个理论与实践高度结合的专业，我院高度重视“双师型”师资队伍的建设，为使教学与临床的紧密联系，制订的师资培训计划，安排专业教师到医院顶岗连续性培训，选派护理教师进修学习先进知识和理念，以丰富临床实践经验。为改善本科护理教育起步较晚，师资结构不完善的不足，我院努力改善现有师资队伍结构，政策性鼓励青年教师继续深造学习，以期3-5年内提高师资队伍学历及职称层次。同时聘请护理专家组成本专业建设指导委员会，聘请市内护理骨干担任兼职校内专业课教师。充分利用内外部资源，建立一支高素质的教师队伍。 3 优化课程体系 3.1 模块化的课程设置 许多医学院校突破传统的“普通基础课、医学基础课、专业课”三段式护理教育课程体系结构，按模块进行课程设置，优化了教学内容，适应了医学模式、健康概念、卫生保健需求的变化 [4]。我院在基础课程设置方面有所举措，在减少课程比重的同时应力求“优化整合”，突出“够用”“必须”，最终体现出基础课程的实用性。另外，结合临床护理要求，对专业课程也进行调整。一方面加大护理主干课程的比重；另一方面，为了培养学生的综合素质，紧密结合专业需求，完善边缘性专业课程比重的开设。最后增加选修课程模块，增加人文及专业类选修课程门类，真正实现“以人为本”的教育观念，让学生结合自身兴趣和特长，甚至结合今后发展方向进行学习。 3.2 专业选修与人文选修并重 在前文中提到选修课程模块，这个模块中应包含两个方面，一方面是指专业选修，例