我知道我不能把苹果教成梨.docVIP

精品论文 参考文献 我知道我不能把苹果教成梨 董煜坤　安徽省利辛县第一中学　236701 学期之初的8年级4班体育课上，我带领学生先做第一套广播操之后，便把学生分为三个小组，分别由班长、文体委员和我带领去活动篮球、短跑和跳远。班长把篮球组带走了，短跑组却没有动。仔细一看，短跑组却多了王学凯这个学生，而跳远组就少了一个。文体委员不满地看看我，没有把短跑组学生带走，学生们用奇异的目光打量着我，王学凯也气鼓鼓地将脸扭向一边。我想如果强行将王学凯拉回跳远组，那么如果他产生一种顶牛现象，其结果更难收拾。学生在课堂上不服从老师的分配，这在我的体育教学中还没有遇到过。说句实在话，将王学凯分到跳远组是为了凑够人数，也是我的失误。我便顺水推舟，向文体委员说：“也好，王学凯喜爱短跑，并且有这方面的特长，就让他参加短跑组吧。我相信，他在学校体育运动会上一定能够取得好成绩。”这样，文体委员才将他的队伍带走，我也带着一个组开始练习跳远。 下了课刚回到办公室，李明强就进来要求参加跳远组的活动。这明显是王学凯效应。况且他情绪也很激动。我先让他坐下，给他倒了一杯水。问他为什么要参加跳远组的活动，他说自己喜欢。我告诉他，光凭自己喜欢是不行的，要有这方面的素质。我与他一起分析了他的身体条件和技术水平，使他高高兴兴地又回到了短跑组。这两件事不能不使我想到，最近几年，新课程标准在体育课的要求方面反复提倡淡化技术教学，注重学习过程，注重学生的学习兴趣培养和身体素质的提高。有些学校的体育教师在这方面作了有益的尝试，并进行了深入的研究和大胆的尝试，并取得了丰硕的成果。大大推进了中小学体育课程的改革。例如中小学体育竞技教材化，将那些对抗性的体育竞赛活动项目经过合理的改造、加工、提炼、使之成为发展身体、增进健康、促进学生全面发展的体育健身教学内容。同时，对于体育学科的教学，进一步提倡体育教学生活化，要求将体育教学与学生的生活连接起来，关注学生的学习兴趣和生活经验。精选具有广泛迁移性和对终身体育学习有深刻影响的基本技能，使之形成适应生活和娱乐所需要的自然使用的运动技能和技巧。那么，我对这两个学生的不同态度是不是违反了体育课程改革的精神和学生的发展规律了，太硬气了？我又打开了《义务教育体育课程标准（2011年版）》，读了几遍，深刻认识到，只要适合自己素质的兴趣才是真正的兴趣，只有适合学生自身素质的教育才是真正的教育。 第二天学校通知要举行五四运动会，要求各班在体育老师的指导下组织好代表队进行有针对性的训练，争取取得优异成绩，选拔优秀体育人才，准备参加下半年县举行的全县中学生运动会。为此，班主任老师找上门来，与我研究代表队人员的组成。我们为王学凯和李明强参加的项目存在分歧，班主任认为，王学凯跳远技术不错，应该参加跳远，而李名强喜爱跳远，不能让他去参加投掷。兴趣是最好的老师，他们一定能取得好成绩。可是我却认为，王学凯的速度比较快，适合奔跑，而李明强臂力较强适合投掷。我们谁也说服不了谁。从表面上看来，我们两个都有道理，无论谁，对没有兴趣的事是永远也做不好的。从这个角度上讲，班主任的道理更充分些。而我的理由是，要看学生自身的素质。或者说是固有的天赋。他没有这方面的天赋，即使很有兴趣，但是经过一段时间的努力，没有突出的成绩和进步，兴趣就会减弱。如果具有这方面的素质，即使暂时的兴趣不高，经过老师和同学的激发和帮助，就会产生兴趣，乃至努力向上，奋发有为。最后，班主任采纳了我的意见，鼓励我认真辅导学生训练。 经过一个月的训练，在学校举行的五四运动会上，在全校62各代表队中，8年级4班总成绩第二，王学凯和李明强表现都很出色，分别获得了所参加项目的冠军，打破了县的记录。并被选拔参加十月一日在县举行的全县中学生运动会，和市中学生运动会。发奖仪式结束后，班主任很感慨地对我说：“学生成才要靠兴趣，更要靠素质，要靠两方面的结合。苹果就是苹果，不能把苹果教成梨。”是啊，我们许多教师不尊重学生的兴趣，不去研究分析学生自身的素质或者说天赋，仅仅凭一时的兴趣表象来确定学生的活动范围和发展方向。其结果，必然导致教学上的失败，更严重的是耽误了学生的发展，以至于影响了他们一生的前途。望着王学凯和李明强灿烂的笑脸，我的心也久久不能平静。我知道我不能将苹果教成梨，其实也没有必要把苹果教成梨，因为每个人都有自己的个性，每个人的成长都需要适合自己的环境。教师的教育、父母的抚养，就是环境。假如老师硬逼着没有抽象思维的学生去学好数学，无异于是一颗炸弹，顷刻会结束先前的一切。假如我硬逼着他们去做自己不愿做的事，或者说不透过表象（即一时的兴趣），去分析他们本身的素质特点，指导去做适合自身发展特点的项目，能有今天的好成绩吗？苹果就是苹果，梨就是梨，在这个自然法则面前