我国大学通识教育现状及其改革对策的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 我国大学通识教育现状及其改革对策的探讨 摘 要：近年来，通识教育的理念已经渐渐被我国教育界所认同，并且开始应用到本科教学实践当中，但总的来说还处于尝试发展阶段。在通识课程设置、课程结构比例、通识教材建设等方面还存在许多问题。本文对调整、完善我国高校通识教育课程体系，推动本科教学改革，提高教育质量，提出了相应的对策。 关键词：通识教育 课程设置 现状 问题 课程改革 [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）12-0043-03 通识教育（general education）又叫普通教育，从字面意义上看，通识教育就是对学生进行“通常的、全面的、总体的、整体的、常规的”教育之意。虽然通识教育的踪迹在西方可以追溯到古典时期，但现代意义上的通识教育概念是由美国德博因学院的帕卡德教授于1829年提出的，目标是培养具有高尚情操、高深学问，能够自我激励、自我发展的人才。帕卡德教授最初赋予通识教育的涵义为：“一种古典的、文学的和科学的，一种尽可能综合的教育，它是学生进行任何专业学习的准备，为学生提供所有知识分支的教学，这将使得学生在致力于学习一种特殊的、专门的知识之前，对知识的总体状况有一个综合的全面的了解。” [1]在哈佛大学“红皮书”（《自由社会中的通识教育》）中通识教育是指学生整个教育中“首先关注他作为一个负责任的人和公民的那一部分教育”。在其发展过程中还被赋予了其它的涵义：通识教育是除专业教育之外的普通教育，它注重知识的整体性、综合性以及文理各学科之间的交叉性、渗透性和通融性，它除了专注于某一个学科领域做深入研究又广泛涉猎多门学科；通识教育在课程设置上以自然科学、社会科学和人文学科的知识领域为手段来训练学生的逻辑思维、关联性思维和想象思维，并且配以批判性思考作为学习内容之一来综合提升学生的各种思维能力；通识教育以关注公共利益为基础，致力于培养具有高度的社会责任感和高尚的人文道德情怀的全面发展的人。 一、完善通识教育课程的重要性 通识教育的过程是一种对学生进行开阔视野、启迪心智、强化能力、升华境界的过程。它旨在通过科学与人文的沟通融合，造就文理兼备、情操高尚、能力高强、人格健全的博学多识之才。完整、高效的通识教育能够教会学生○1如何学习、如何思考、如何与人合作、如何进行清楚有效的表达和沟通。○2能够运用所学知识寻找解决问题的有效方法，提高自己解决问题的综合能力。○3能够正确认识自己以及自身所处的环境和世界，并且有能力地选择吸收、判断、分析和综合各种信息。○4为专业知识的学习找到正确有效的学习和研究方法，以便更好地为将来职业做好准备。○5养成主动学习且有能力终身学习的习惯。 现代学界公认为：目前世界上最好的本科教育在美国。而通识教育在美国本科教育中占据举足轻重的地位，它跟专业教育一起共同构成了本科教育体系中相互补充、互不替代的基本组成部分。随着时代的变迁，通识教育被不断地补充与完善，时刻保持着鲜活的生命力。有资料显示，美国本科课程内容基本上每二十二年就会被完全重构一次[2]。始于20世纪90年代中期的美国大学本科课程改革即是针对当时许多大学过分的职业追求、知识分割零碎、对学生的人文教育不够、通识教育理念没有得到很好的贯彻执行、本科教育质量下降等问题而进行的一次重要的课改。通过改革，通识教育的地位在美国大学本科教育中得到了空前的巩固与加强。反观我国高校的通识教育则还处于尝试发展阶段，在思想认识、制度环境、教学管理、方法内容、课程设置等环节上都存在着不利于充分实施通识教育的因素，找出问题、分析原因、研究对策、然后对之进行改革是我国目前高等教育界亟待解决的问题。 二、我国高校目前在通识教育方面存在的主要问题： （一）对通识教育的重要性认识不足，偏重专业教育，忽视通识教育。 由于通识教育在历史上经常被用来抗衡过分专业化的狭隘的大学教育，所以通识教育与专业教育经常陷于“孰轻孰重”的争执之中。上世纪后半页的美国社会就曾饱受了高等教育急功近利、大学片面追求招生数量和职业化而导致出现诸多弊端的困扰。人们对当时偏重专业教育的美国大学有这么几方面的不满：高等教育已经失去激励智力发展的目的，变得与工厂的合格证一样，不能为学生的工作世界做充足的准备，学生带着一张使他们在复杂和变化着的世界中失败的学位证书离开学院；课程无法帮助学生整合他们的学问；高等教育应该为民族的道德水平下降负责，应为国家的经济衰退负责；高等教育没有培养学生胜任经济全球化竞争的能力[3]。好在美国教育界乃至全社会历来有对本科教育质量高度重视的传统，所以这种迷失和混乱很快得到了纠正与改革。现在