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精品论文 参考文献 我的英语课堂我导演 宋 玲 江苏省淮州中学 摘要：基础教育课程改革的目标：为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生个性的发展。教师的角色发生了很大的变化，重新定位教师的角色显得至关重要，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。扮演身兼多职的“导演”角色。 关键词：新课程 角色 转换 导演 课堂是一片“阳光地带”，展示着语言的魅力，充盈着人性的光辉；课堂是一片“情感地带”，给人以情思的滋养和心灵的启迪；课堂是一片“动感地带”，流淌着生命的节奏和动人的旋律。教学是一门艺术，课堂是一方舞台，要使课堂教学这一人生大舞台充满魅力，一刻也离不开教师这个“导演”。 对我们英语教学而论，学生学习英语的最终目的是进行交流。基础教育课程改革的设施，对教师的职业产生了具有历史意义的重大影响，教师将重新规划和发展自己；也给所有教师提出新的教学观、教师观，教师的角色发生了很大变化，教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者；是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。一句话，就是扮演“导演”角色。“导演”作用与“讲解——接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。怎样“导演”好课堂，如何启发、诱导学生开口大胆说英语，给学生在课内外提供尽可能多的操练机会，达到“洋话连篇”呢？具体地说，教师如何充当导演“从旁指导呢？ 一、 要端正学生的思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握 要知道“世界上最好的系统是引向成功的”。教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，这样，在以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总是对学生说：不要把英语看作历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。而学会讲一门外语则要通过反复重复，创造恰当的情景，英语才能脱口而出。实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”都是强调让学生做，体现在英语上则要不厌其烦地重复、背诵、操练、模仿口语句型。对学生是如此要求，我自己内心更是把说英语当作习惯，像坚持其他习惯一样。 二、 课堂上尽量使用英语 英语教学中，尽量使用英语，控制使用母语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力，养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由的英语交际王国。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法： 1． 尽量使用英语组织教学 例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。 2． 使用直观手段 “方法”比“知识”重要，“会学”比“学会”重要。英语课堂多借助实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。新教材的知识都来源于丰富的生活世界，可以直接把英语和客观事物联系起来。“导演”可以借助信息技术将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来，制作精彩的多媒体课件，课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，能激发学生强烈的学习动机和求知欲，达到事半功倍的效果。 3． 随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语 只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。 4． 最主要的是教师要“疯狂” 学生看到老师在台上疯狂的旁若无人的似李阳般的说英语，他们也慢慢的被其感染，抛掉害羞，拘谨，即使来自农村的学生也忘记自卑“疯狂”起来。学生看到、听到老师说的有时也结巴，也不太流畅，不太地道，也会跟着无所顾忌的。学生再也看不到居高临下，盛气凌人的老师，相反，教师变成了“平等中的首席”。课堂变成真正的英语海洋。 三、 坚持大量重复和操练 英国语言学家埃克斯利（Cmiddot;Emiddot;Eckersley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25%，而学生允