情景教学法在儿科护理教学中的应用体会.docVIP

精品论文 参考文献 情景教学法在儿科护理教学中的应用体会 遵义市第一人民医院 贵州遵义 563000 摘要：近些年来，护理工作发生了较大程度的改革变化，护理模式开始逐渐转为以人为中心重点。在儿科护理中，工作人员的责任更加重大，工作要求更为严格，护理教学工作也开始发生一定的变化。文章首先对情景教学法的应用重要性进行了阐述说明，之后着重对其在儿科护理教学中的科学应用进行了分析研究，从而帮助有效增强提升儿科护理教学效率质量。 关键词：情景教学；儿科护理；应用 0.前言 情景教学法主要是指在教学中创设模拟各种情境，将认知、形象及抽象思维与教学进行合理融合，着重关注丰富理论知识的展现及实践技能的增强，进一步有效改变教学现状。当前此种教学方式的应用极为广泛，在儿科护理教学中得到了极为良好的应用。 1.情景教学法在儿科护理教学中的应用重要性 当前人们的生活水平正在逐步提升，人们对于医院服务的要求标准也在逐步提升。在儿科护理中，患儿的发病较为迅速且来势凶猛，家长对于患儿的关注度极高，与其它科室病症患者及其家属相比，焦虑度更高。因此，儿科护理工作要求更为严格。所以，相关护理人员自身必须具备极为丰富的理论知识基础，与此同时，还需具备极为高超专业的操作技能，且能够将其灵活运用于各种医疗情景之中，正确协调各方面的关系。 但是对于一些职业类院校护理人员而言，其较为熟悉的是一直以来接受的填鸭式教学模式，自身的独立思考能力、实践动手能力极差。就算有许多学生会直接进入至医院中进行实习活动，但是儿科实习中的实践操作较少[1]。许多患儿家长对于实习学生的认同度极低，患儿由于自身年龄因素的影响，在治疗护理中的配合度也较低，相关实习学生自身的交流、问题处理及临场应变等多方面的能力均无法得到培养增强。所以，在儿科护理教学中科学积极的应用情景模式方式，能够为学生创设一个较为优良和谐的气氛，同时结合动作表演帮助引导学生进入至一个护士日常工作场景中。如此一来，护理学生便能够从全面整体的角度对相关护理学习内容充分理解掌握，综合能力也能够得到极为良好的锻炼培养，将其理论知识理解掌握至临床实践之间适应期合理缩短。 2.儿科护理教学中情景教学法的应用 2.1 抓准时机创设情景 学生在进行知识理论学习时，如果想要确保其有效性，则需受到一定的心理需求驱动。因此，相关护理教师需对学生的心理特点着重掌握。 在儿科护理教学中，无论是在课前的提问还是课中新知识内容的讲授中，均需对相关时机注意把握，尽可能地将学生引导至学习上，给予其必要的任务感。如在进行维生素D缺乏性佝偻病相关内容讲授时，可通过案例的方式进行相关情境的创造，帮助学生对疾病的主要情况有所认识。与此同时，还可利用图片进行情境创设，帮助学生对病患的骨骼变化状况进行较为形象化的理解，充分激发学生的学习兴趣，有效提升教学效率。 2.2 学生学会自主学习 情景教学法的教学原则便是将学生作为中心主体，因此，教师在教学中需做到从实际出发，对护理学生的自主及创新意识进行增强培养。教师需积极鼓励指导学生凭借自身所学知识及经验，进行各类假想的提出。无论学生最终提出何种假设，教师均需保持一个鼓励的态度，无需对其进行暗示。在情景教学中学生必须自发，自觉的动起来，因此在课前课后均需进行相关学习资料的查找，学会进行自主学习。在情景教学方式初步应用之时，学生可能会存在着一定的反感情绪。针对此类问题，教师可以在情景设计中花费一些心思，增强学生兴趣，帮助其逐渐适应情景教学。 2.3 运用充分联想方式 在情景创设教学中，可以充分利用联想的方式，帮助学生在临床知识学习中，从某一点知识出发进行合理联想，进一步激发其创造思维，提升教学效率质量。如在进行溶血症患儿的护理内容讲解时，能够明确的是发生溶血症患儿母亲的常见血型为O型血，患儿可能是A/B型血。在此时，便可进行联想的提出。第一，如果有女学生为O型血，其今后所生子女为A/B型血，那么是否会出现溶血情况？第二，如果有学生自身为A/B型血，其母为O型血，那么在其出生后，是否曾患溶血症？通过对这些联想问题的分析研究，将相关护理知识及常见问题给予学生明确的解答，从而帮助加深学生对于知识的理解掌握度。在联想方式的应用中，学生对于问题的思考分析能力得以培养增强，其思维越发严密且深刻。互动探究式的教学方式能够帮助将原先落后、陈旧的教学方式完全改变颠覆，将学生的主体性地位着重突出，增强教师的主导性。 2.4 充分运用多媒体 为了给予护理学生充分真实的感受，在儿科护理教学中，教师可运用多媒体进行视频短片的编辑，并将其在课堂上进行播放，以此给予学生一个极为直观、形象的感受，加深其对护理知识的认识掌握度。在课堂教