情感策略在集约型课堂教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 情感策略在集约型课堂教学中的运用 薛 梅 南京市第九初级中学 一、 引言 探究影响外语学习者学习效果的因素，找到提高外语教学质量的方法和途径一直是语言教学领域的热点问题。著名语言学家Jakobovits在调查研究的基础上提出：在语言习得中，天赋所起的作用为33%，智力为20%，动机占33%，其他因素占14%。在众多因素中，情感因素对语言习得的的影响已经受到越来越多的学者的关注。近几年来，我国的外语教学研究者也开始重视情感因素在外语教学中的重要作用，并在大量实证研究的基础上开拓了情感教育心理学领域，探索“以情优教”的教学策略体系。 作为课题“新课程背景下集约型课堂建构研究”的参与者，笔者也尝试将情感策略带入集约型课堂教学中。本文将在分析情感因素对集约型英语课堂教学的作用的基础上，尝试如何运用情感策略，实现教学目标的集约、教学资源的集约、教学方法的集约、人际关系的集约和教学时空的集约，探讨如何更加有效地开展集约型英语课堂教学，促进学生健全人格的发展。 二、 什么是集约型课堂 “集约型课堂”这个名称来源于经济学上的一个术语“集约型经济增长方式”，其基本特征是依靠提高生产要素的质量和利用效率，实现经济增长。以这种方式实现经济增长，消耗较低，成本较低，产品质量能不断提高，经济效益较高。和它相对应的是“粗放型经济增长方式”， 其基本特征是依靠增加生产要素量的投入来扩大生产规模，实现经济增长。以这种方式实现经济增长，消耗较高，成本较高，产品质量难以提高，经济效益较低。为了能够更好地提高课堂效率，提高学校整体教育教学质量，我校申报了课题“新课程背景下集约型课堂建构研究”，并在全校范围内加以推广研究。 该课题组通过多方研究论证，为集约型课堂作了如下解释：集约型课堂是将经济管理学中集约化经营的理论引入课堂教学中，通过教学要素的重组和各种教学资源的合理开发利用实现对课堂的集约化经营，减少课堂教学中的各种显性和隐性的浪费，以最大限度的提高课堂教学效益，是一种节约高效型课堂，其终极目标是教学成本节约化，教学效益高效化，教学质量优质化，教学氛围和谐化。其基本特征为教学目标的集约、教学资源的集约、教学方法的集约、人际关系的集约和教学时空的集约。 三、 情感策略在英语课堂教学中的作用 在第二语言教学中，情感因素扮演着极其重要的角色。现代心理学研究表明，在学生的学习过程中，非智力因素对个体的认知操作活动（智力因素）具有组织或瓦解的效能，会影响认知活动的效果。愉快、兴奋等正情绪使大脑皮层处于兴奋状态，使人感觉敏锐、记忆力强、思维灵活，有助于激发学生学习热情，促进认知的深化和优化，提高学生学习的效率；反之，痛苦、恐惧等负情绪则使大脑皮层处于抑制状态，甚至会打击学生的进取心和意志力，影响学生认知的发展，阻碍学生的学习。因此，情感因素在教学中所起的作用就像一把双刃剑，它对外语教学产生的影响是不容忽视的（官淑华，2008）。作为一名教师，是否能充分调动学习者的正情绪，将会直接影响课堂教学的效率。作为“集约型课堂”的研究参与者，更有必要认真考虑情感策略在英语课堂教学中的运用。 四、 如何将情感策略运用于集约型英语课堂教学 1. 运用情感策略，实现教学目标的集约 实现教学目标的集约就是要根据课程标准、教材和学生特点，构建一个融“知识与能力、方法与过程、情感与价值观”于一体的教学目标体系。 笔者个人认为，在二语习得中，背书是达成英语教学目标的一个不可或缺的重要环节，它对于英语知识的熟练掌握和运用起到关键性的作用。然而，它也是一个很难操作的环节，难就难在如何让孩子们能够积极主动地完成任务。 2006年9月，我中途接手了两个初三毕业班。上课的第一个星期结束，新课学完了，背书任务也布置下去了，但是，迟迟没有人来找我背。为了变被动为主动，我宣布了一个奖励措施：提前背书的同学将会在该单元的测试中获得加分，所加分值由他/她提前多少而定，如果是第一名来背书，将得到10分，第二名将得到9分，依此类推，保底分为3分；一旦我宣布开始背书，将不再有额外加分；超过最后期限尚未背书者，将失去中午的休息时间。刚开始他们不相信，因为没有遇到过老师给他们的单元测试成绩额外加分的。但是，眼见为实，第一个来lsquo;吃螃蟹rsquo;的人亲眼看到了我在单元成绩那一栏给她加了10分，回去一宣传，立刻就有人跑着过来找我了。当我教到第三单元时，希望通过提前背书以获取加分的人数已经超过了班级人数的2/3，全班的优生人数也在原有的基础上有所增加。 然而，这个方法对于成绩较弱的学