情感因素在高中英语教学中实施对策探析.docVIP

精品论文 参考文献 情感因素在高中英语教学中实施对策探析 李江云　广东省湛江师范学院附属中学　524048 摘　要：情感是人们对事物的反应和感受，是一种丰富的态度体验，有喜、怒、哀、乐等多种形式。情感因素运用到教学中能够调节学生的学习情绪，促进学生更好地掌握知识、开发智能，培养学生快乐学习的态度。本文主要对情感因素在高中英语教学中的实施对策进行了探讨。 关键词：情感因素　高中英语教学　实施对策 《普通高中英语课程标准（实验）》把情感态度纳入了课程目标之中，并把情感态度定义为兴趣、动机、意志、自信等影响学生学习效果的因素，以及在学习过程中形成的爱国意识和国际化视野。在高中英语教学中引入情感因素是新课标的要求，也是高中英语教学发展的必然趋势。因此，探讨情感因素在高中英语教学中的实施对策就具有重要的现实意义。 一、在教学过程中融入爱和宽容 “亲其师，信其道”说的是学生对他的老师有情感才会喜欢他教的课程，也就是说人的情感具有迁移功能，“爱屋及乌”。因此，高中英语教师首先应该与学生建立感情，在教学过程中融入爱和宽容。怎样建立感情呢？教师要放下所谓的自尊，走进学生的世界，成为学生的良师益友；要放下师长的架子，走下讲台，与学生打成一片。其次要关心每一位学生，既包括成绩好的也包括成绩差的，不仅关心学生的学习还要关心学生的生活，不仅关心学生的身体健康还要关注学生的心理情感。用自己的真情付出激发学生的真实情感，促进他们“情知”的发展。在英语教学实践中，教师要鼓励学生表现自己、发表自己的看法，教师对他们的表现要给予积极的鼓励、会心的赞扬，让他们感受到教师的爱护和信任及对他们的认可和肯定，增强他们学习的自信心。通过对学生付出爱，激发学生的良好情感，促进他们积极情感的培养。 二、转变教学方式，激发学生的兴趣 兴趣是一种积极的情感，是调动人们积极性的重要因素，学生的学习兴趣不仅能够转化为学习的动机，还有助于学生潜能的开发。因此在教学中，高中英语教师要创新教学方式，让学生在学习中找到乐趣。下面就介绍几种有效的教学方式。 1.游戏。 比如在学习定语从句时，可以做一个传话游戏：把学生分成若干小组，给每一个小组的第一位同学一个含有定语从句的句子，比如“You will receive no other answers that are better than mine”，“I was the only person in our office who was invited”，“He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me”，“The thing about which he is talking is of great importance”。然后由第一个同学依次往后传，让最后一位同学把他听到的内容写到黑板上。这样不仅让学生明白了信息在传递过程中的失真现象，还能够让学生在欢乐的气氛中掌握定语从句的各种类型以及需要注意的事项。比如关系代词whom, which在定语从中作介词宾语的情况、只用that不用which的情况、只用which不用that的情况等。 2.讨论。比如在学习了人教版选修八Unit 2 Cloning后，组织一场以The advantages and disadvantages of cloning为主题的辩论赛，让同学们对克隆动物的利弊进行辩论。有的同学认为克隆利大于弊，它可以降低畜牧业的成本，有利于研制高水平新药，因而期待克隆技术能造福人类；而有的同学却认为克隆可能会破坏生态平衡，扰乱物种的生命规律，引发伦理危机，认为它弊大于利。通过这样的辩论，既让学生巩固了文章内容，提高了对话题的认知水平，又充分调动了学生的积极性，有利于学生学习兴趣的提高。 3.角色扮演。比如在学完选修八Unit 4 Pygmalion后，让同学们分组选择其中某个章节进行角色扮演，一个小组三个人，分别扮演Eliza,ProfessorHiggins和Colonel Pickering，让学生体会人物特点，巩固学习内容，促进同学间的配合协作。 三、进行正确的评价，促进学生的全面发展 教师对学生的评价要全面、客观、准确，通过评价要加强学生对自我的认知，增强他们的自信心，促进学生英语运用能力的全面提升。当然，在评价的过程中要引入情感因素，采用学生自评、互评或小组评定的方式，充分体现学生的想法、愿望和感情，同时把过程性评价和终结性评价相结合，提升评价的效果，促进教学水平的提高。 四、结束语 在高中英语