情感在职业高中数学教学中的重要作用.docVIP

精品论文 参考文献 情感在职业高中数学教学中的重要作用 单海港 浙江省嵊州市职业教育中心 情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，它反映了客观事物和个体需要之间的关系。凡是能满足人的需要和符合人的愿望观点的客观事物，就能使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。情感是一种感情，它存在于人的认识活动之中，并随着人的变化而变化。人的认识、意志、动机、思维和献身精神等都是以一定的情感为背景而产生的，教师的情感是学校教育教学活动中最重要、最核心的情感，这个情感在很大程度上决定和影响了学生在客观世界的种种表现。 职业高中的学生绝大多数是经过重点高中、普通高中、民办高中等多层选拔之后，才来到职业学校的。学生的行为习惯、学习能力都与普通高中的学生存在一定的差距，这种差距的形成有其自身原因，但也有客观原因。而这种客观原因里就包括否定、挖苦、讽刺等不良的客观事物变化，这种变化使学生对学习产生了烦闷、厌恶、抵触、拒绝等否定的情感体验。数学由于学科的特殊性而表现得非常突出，可以说是强烈的抵触。所以教师要想上好一堂课，保证自己的教学质量，必须首先消除学生这种否定的情感体验，树立积极的肯定的情感体验。教师的成果体现往往是课堂之外和教学内容之外的情感的投入、产生和培养。实践证明，正确对待职业教育与普通教育的不同，理解和接受教学对象。对于职业高中的学生能够进行正常的课堂教学和完成教学任务并达到教学质量标准，肯定的情感体验是原动力，是成功唯一的钥匙。 教师热爱学生是产生肯定的情感体验的基础，也是创造性工作的前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“同情心，对人由衷的关怀，这就是教育功能的血和肉，教师不能是一个冷淡无情的人”。对学生的爱是教师必须具备的优良品质。这不仅是教育者的高尚职业道德的体现，而且也是一种教育手段，在教育过程中是一种十分重要的教育力量。在这几年的教学中我体会到，假如你对学生没有感情，厌恶学生，那么，你的教育工作一开始就已经结束了。所以，热爱学生这不仅是教好学生的前提条件，也是忠诚党的技工教育的具体表现，又是职业学校教师的职业品质，教师只有爱护学生，才能得到学生的尊敬，才能在学生中树立起威信。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献的精神。 此外，教师必须热爱自己所教的学科。最后，教师只有对教育事业有着执著追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不再是外部强加的，而是自己选择的结果，他（她）们就会积极主动地参与到课堂教学中去。 教学过程是师生之间的双边活动过程，如果要想取得好的教学效果，保证教学质量，师生之间必须建立一种稳定的和谐的“情感场”。课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”试想：没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人呢？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。 古人云：“亲其师，信其道。”由于这种和谐的“情感场”的存在，使学生确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识，认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生内心的愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方，良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素。”所以在教学中要重视师生情感交流平台的构建，真正的情感教育会使学生在遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累，这有利于增强教学双边活动的互动性，优化课堂教学，从而使教学目标得到创造性的实现。 在数学课堂教学中，学生虽然对学科学习有些抵触，但学生在学习时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；若学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。学生的思维一旦和你协调起来，那么你讲上一句，他就知下一句。课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来传递信息，还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势，运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学