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精品论文 参考文献 怎样激发学生的阅读兴趣 山东诸城第一中学 孙焕芹 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是前进的向导。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的途径之一。”那么，在这个信息喜欢快餐的年代，如何让学生喜欢阅读呢？ 一、增强语文课堂的含金量 教师不仅是知识的传播者，还应是引导学生走入文学殿堂的先导。语文教学中有许多文质兼美的文章，教师应注意把握教法和学法，因势利导，抛砖引玉，激活学生对阅读的兴趣。 1.创设情景，激情导入。 作为一名语文老师，不仅需要有厚实的文化知识，还需要具备诗人般的激情。如教学鲁迅的《雪》时，可用电教手段播放《雪》的图片，并给学生展开一幅幅美丽壮观的画面。在乐韵悠扬的情景中，尽量的让学生把自己融入其中，在这过程中我也要求他们把图画尽量地想细致、想具体、想逼真，能让画面动起来。在这样的引导中，学生都有了较深刻的美的享受。 我要他们能推而广之，能利用一定的途径方法发现感受身边的美。总之，学生的想象力得到了培养，他们享受到了语文带给他们的享受美，自然学习的兴趣便容易激发了。 2.巧设问题，激发学生阅读兴趣。 有位名师曾说过：“语言不是蜜，但能粘住学生。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”他的观点给了我们一定的启示，让我们从中可以领悟到关于学生学习兴趣的激发，是可以通过让他们体验成功，享受成功的快乐来达到的。对学生的进步，不管大与小，我们一定要给予表扬肯定。进步，本身就是一种成功的体现，每一个学生身上都有闪光点的，但有时候闪光点可能是瞬间的，稍纵即逝，所以作为师者的我们必须用锐利的眼光去捕捉它。抓好了，有可能使之获得更大的进步。 尝到了成功的滋味，心中自然会升起更大的欲望，“下次，我要更棒！”在这些心理的催化下，兴趣也油然而生了。兴趣被激发，并逐渐变得浓厚，那学生便很有希望了。教师对学生的期待，应用语言表达出来，然后精心设置问题，让学生自觉主动地投入到赏析文章中来，如教学牛汉的《我的第一本书》时，思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著书纪念？作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？学生可自由发表自己的意见，老师应给予充分的肯定。 ３.引导学生自读自赏自析文章。 鼓励发散思维，深化探索兴趣。语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以，我在教学语文时，要求学生加强诵读，品味作品中富于表现力的语言。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对作品语言、思想应有不同的赏析和感悟。所以，在读文章时，我要求学生边读边作批注，对句、段的感悟、疑惑写在旁边，然后小组交流讨论，探究，从而增强了学生的自信和积极主动探究的能力。文章就文体来说，有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学中，要根据不同的文体来进行朗读指导。比如，诗歌以朗读为主，体味情感美、音律美、图画美、结构美；说明文要“细读”，通过各种说明方法来体味所说明对象的特征；??说要“赏读”，通过形象生动的语言把握人物的特征，环境描写的妙处，故事情节发展对主题的表达效果及吸引读者的魅力；散文要“美读”，抓住“形散而神不散”的特征，品语言、品内涵，培养学生良好的语感、丰富学生的情操；童话和寓言，在通俗易懂的语言中，应以明理为主导，启发学生的心智。 二、开展竞赛，激发学生阅读兴趣 每个孩子都有强烈的表现欲望，教师可适当划分小组，开展名著阅读竞赛，可从人物的分析、主题的把握、技巧的运用入手，对学生要适当的赏识、表扬，这样就调动了学生的积极性，增强了他们的自信，从而激发了学生的阅读兴趣。 三、创设良好的阅读环境发展学生的自主阅读能力 鼓励学生把自己认为有价值的书拿来，在班级建立一个图书角，在不损坏的前提下，学生可随便借阅，时间、空间没有太多限制。这样，逐渐会形成一种浓厚的阅读氛围，为学生的阅读提供了保障。 兴趣是最好的老师。阅读丰富人生。