怎样激发特殊学校学生学习数学.docVIP

精品论文 参考文献 怎样激发特殊学校学生学习数学 摘要：兴趣是最好的老师，要想使弱智学生学好数学，激发他们学习兴趣是非常重要的。根据弱智学生的特点，笔者在教学中用爱心点燃弱智生学习数学的兴趣；分析每个弱智生思维水平，提出不同的数学教学要求；借助多媒体激发弱智学生学习数学的兴趣；运用新颖的材料来激发弱智学生学习数学的兴趣，让学生感受数学的美，从而激发学生学习数学的兴趣。 关键词：弱智学生；数学学习；学习兴趣；教学方法 数学具有抽象性、逻辑性、严密性的特点，弱智学生由于多种原因，导致他们在学习过程中无法像正常学生一样具备良好的思维品质，因此，数学学科特点和弱智学生的思维水平之间存在着明显矛盾。一直以来，数学教学都是弱智教育的难点，在弱智学校数学教学中我们发现有些学生喜欢数学，有些学生不喜欢数学，这固然与弱智学生的思维特点和实际智力水平的差异有关，但长期的教学实践告诉我们：对数学学科是否有兴趣则是能否学好该学科的关键。在教学中，笔者通过总结，谈以下几点初浅的认识： 一、要营造良好的心理健康教育环境 人一生下来，就受着环境的影响，无论是心理现象的生理机制还是全部的心理内容，都是由外部条件决定的。弱智学生由于普遍存的生理缺陷，听觉感知和心理发展的渠道不畅，因此，环境对于弱智学生的心理健康起着决定性的作用。 在特殊教育学校里，整洁优美的校园环境，科学规范的管理制度，良好的校园风气，和谐的师生关系，民主的教学方式都会对学生的心理健康产生潜移默化的影响。但是，弱智学生，心理健康教育的环境不能仅仅局限于校园，家庭环境和社会环境也是相当要的。学校要为家长开展心理健康教育知识讲廊，交流先进的家教经验，为家长提供必需的特殊教育资料。学校要帮助家庭改善心理健康教育环境，建立良好的亲子关系，确保家校心理健康教育的一致性。特殊教育学校还要通过多种途径，争取在康复、助学、就业等方而得到社会各界的支持，不断满足弱智学生的心理需求，逐步消除社会对残疾人的偏见，共同营造有助于他们健康成长的和谐环境。 二、用爱心点燃弱智生学习数学的兴趣 心理学家皮亚杰认为，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，有兴趣才能引起儿童对知识的更好注意。弱智学生的注意目的性和自我约束能力等方面均不如正常儿童，很难将注意吸引到特定的学习和活动中来，他们的注意也要受兴趣的支配。因此在教学新知识前，要经常从学生有一定生活体验的实例入手，创设情境，用爱心点燃他们学习的兴趣。 数学教育应是一种渗透爱心的教育。这爱是教师以自己对事业的爱，对学生的爱,对所教学科的爱，唤起学生对数学学习的兴趣。为了使爱贯穿数学课堂活动的始终，首先我们在教学中应创设一种师生心理相融，合作交往的良好课堂气氛。这是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现“再创造”的重要方面。其次，我们要关爱每一个学生，当学生认识到教师确实关心、信任、尊重他们时,就会“亲其师而信其道”,表现出异常积极的学习热情，教师对他们的教育教学才能收到卓有成效的效果。 三、分析每个弱智生思维水平，提出不同的数学教学要求 由于每个弱智学生大脑残疾的部位、残疾程度不同，而导致明显的个体差异，这种差异不仅体现在身体素质方面，而且在他们的心里素质、思维素质等方面也存在着明显的个体差异。为了正确地搞好弱智学生的教育，开发弱智学生的智力，使他们能够接受数学知识，因此，教师在实际教学过程中，应针对不同学生分层次提要求，同教材异要求，让各层次学生分别掌握深浅不同的知识。教师一方面要善于发现学生的闪光点，对他们所取得的进步及时给予表扬肯定，消除对学习的畏惧、退缩心理。另一方面要照顾到每位学生的实际水平，应多给学生各种思考的机会。例如：在教学“百以内数的认识”时，教师根据学生各方面的特点，把学生分成了两组。甲组：此组有一定的理解和接受知识的能力。乙组：此组接受能力较差，教师向两组提出不同的要求：甲生除了和乙生一样要熟练地数100以内的数外，还要求甲组了解个位和十位的意义，了解基数和序数的含义（在实际教学中，教师随时对照各组是否达到了预定目标，若达到了可试图再上一层，若未达到，就及时补偿）。 四、借助多媒体激发弱智学生学习数学的兴趣 运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中激起学生的求知欲。多媒体以她特殊的视听效果受到孩子们的喜爱。多媒体辅助教学在课堂教学中也越发显示出特殊的、不可替代的作用。对于智力障碍的孩子，笔者尝试着用直观的蒙台梭利教具，充分吸引他们的注意力，激发了他们学习数学的兴趣。在此基础上，笔者思考着用多